小學數學教學設計策略探討

摘要：古代行軍講究糧草先行，意思是要做好充足的準備。教師上課前也要做好充分的準備。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法。

關鍵詞：教學設計；教學過程；教學目標；課堂教學

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0161-01

教學設計是搞好教學，提高教學效率的有效手段。新課程改革提出教師應該為學生的學習搭建一個切合學生實際的可以實現的平臺，為學生的發展創造良好的學習條件，使學生能自己跳一跳摘果子，這就必須解決新課程課堂教學設計的問題。如何設計出小學數學優秀的教學設計，筆者認為應從以下幾個方面來進行優化。

一 教學設計要依托新課程標準，構建教學內容

傳統教學的備課也是一種教學設計，但這種設計大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學決策往往是憑教師個人經驗和意向而做出的。許多教師從重知識傳授的理念出發，以教材和教學用書為研究重點，只要有教科書和教學用書，就進入規范的教學實踐程式：教師用教材教學生。當面對著淡化了學科知識體系的數學新教材，教師們的困惑和茫然也就在情理之中了。新課程的教學設計不再是傳統意義上的備課，它需要克服教師教教材的局限，引導學生在學習文本教材和多種課程內容的同時，通過學生自身的獨立思考、生活體驗、感悟和實踐，才能真正內化發展為學生的數學思維，解決實際問題的能力。

新課程理念下的教學設計，要從過分重視數學知識的傳授向培養學生的解決實際問題的能力，發展學生的思維的轉變，改變把教材僅僅視為傳授學科知識工具的認識。根據新課程標準的要求，教學設計在注重傳授知識的同時，更注重學生的學習技能、情感、態度和價值觀的培養，教學內容應體現學生學習的自主構建。自主探究、合作、猜想、驗證，根據教材的情景引導學生自主地學習新知識，教師是組織者，引導者，學生才是學習的真正主人。在教學設計時，教師要以學生的實際為主導，讓學生在實際生活中獲取數學信息；從而將數學知識又運用到實際生活中，解決生活中的實際問題，進而培養學生解決實際問題的能力，達到提升學生思維的教學目的。

在數學新課程的教學實踐中，我們要以貫徹《課程標準》為其起點和歸宿，立足于學生發展的需要，創造性地利用教科書及其他課程資源，積極主動地構建富有個性且符合課程標準及課程目標的新型的教學設計。教師在教學內容設計時，注意開發和利用課程資源，科學地處理好教材與課外材料的關系，根據教學的需要，增補或刪減教材中的教學內容，選取符合學生的實際水平并為學生所熟悉、能理解的、可挖掘的學習材料，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學的有效性。

二 制定明確目標，貫穿各個細節

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標， 以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規定學生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。

在設計《秒的認識》時，要求學生：①能認識時間單位“秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；②能在開放的活動中發揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養初步的數學思維能力；③初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

三 活躍教學活動，增濃學習氛圍

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的 學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1大格是5秒后，讓小組內的學生輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，學生在問題情境中自己創設問題，合作解決問題，突破教學的一個重點：時間單位的換算。

四 研究教學過程，探索教學順序

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟九號的發射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

五 精心設計練習，拓寬探究空間

練習足數學教學的一個重要環節，是鞏固新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點 關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

綜上所述，數學教師應透視本學科新的課程課標價值導向，使我們的教學設計富于鮮明的時代感，著眼于當代社會發展和學生成長的需要，增強數學課教育教學的針對性、實效性和主動性。在教學設計時注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本。