淺析新課標下如何提高數學教學質量

摘要：如何提高教育教學質量是所有教育工作者一生不懈追求的目標之一，本文從數學的角度對提高教學質量進行了探索，或許能夠我們廣大教師一些借鑒，不妨一讀。

關鍵詞：新課標；高中數學；教學質量；探究

【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0157-01

新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地提高中學數學課堂教學質量？我結合自己多年的教學實踐談談自己的一點做法。

一 創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活中處處有數學。因此，要通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

二 適當地挖掘學生的主動性

筆者研究發現，許多學生即使在進入高中生活以后，仍然有嚴重的依賴心理，過分依賴于教師的檢查和鞭撻。首先教師必須幫助學生樹立起明確的學習目的。預防課前不預習和課后抄襲作業的現象。俗話說興趣是最好的老師。人對客觀事物的選擇性態度， 它表現為人力求認識和獲得某種事物， 并且力求參與相應的活動。“哪里沒有興趣， 哪里就沒有記憶”， 興趣通過情緒反應來影響一個人的行為積極性， 凡是從事自己感興趣的學習和工作， 人就會覺得心情舒暢和愉快， 記憶的效率也較高。因此， 培養學生學習的興趣， 有助于提高學生的學習積極性， 從而增進學生的學習效率。高中數學教師在應對高考的前提下，適當地花時間提高學生的學習興趣也是值得的，這樣有利于培養學生的終身學習能力，正所謂授之以魚不如授之以漁。其次，適當地挖掘課題的深度。與初中數學相比， 高中數學在某些知識的深度、廣度、能力等方面， 都有很大的提高。高中數學很多地方難度加大了， 分析能力要求也相應的提高了。例如： 二次函數在區間上的極值問題， 三角公式的變形， 排列組合的應用題和實際應用問題等。

三 創設自主學習與合作學習的情境

要把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。

通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發展特別是學生個體的社會化發展創造了適宜的環境和條件。教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節新課前教師應要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵。兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

四 構筑新型師生關系，加大感情投入

學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人。“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象。現在，學生正從“學會”變為“會學”，教師正從“講”師變為“導師”，課堂中新型的師生關系正逐步形成。總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。

五 用愛澆灌心靈之花

“沒有愛就沒有教育”，是的，每一位教師，都會不計回報地對學生付出自己的關愛。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是一切教師行為的內在動力。但一般來說，教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐、成績優異的學生比較多，灑向那些學習成績和行為規范都比較差的學生則比較少。我認為“后進生”更需要愛，更需要關心，更需要老師愛的滋潤。

后進生缺點、毛病較多，心理特殊，不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業心和責任感，讓愛的春雨去澆灌他們的心靈之花，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌！因為愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育方法。

總之，在新的課程標準下， 教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。