淺談高中英語閱讀課中對話式教學模式

摘要：為了積極引導學生廣泛參與到對話模式中來，可以將課堂教學行駛從單一的全班教學轉向分小組合作對話，同學之間形成互教、互學、互幫活動。這些形式可以吸引學生的學習興趣，同時，高中英語課堂倡導優化教學手段，調節師生關系，以提高英語課堂教學實踐。

關鍵詞：英語；閱讀；對話式

【中圖分類號】 G633.41【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0140-01

一 高中英語閱讀教育現狀

高中英語教學越來越受到關注，英語閱讀課在英語教學中占有相當重要的地位。但是由于受到傳統教學觀念和其它因素的影響，目前高中英語閱讀課教學仍以教師講解、學生筆記為主，學生缺少廣泛參與，課堂互動教學模式也沒有被廣泛采用。主要表現在以下的幾個方面：

1.教學模式的落后。大部分高中英語教師站在三尺講臺，\"十年如一日\"地沿用舊教案，采取舊教法。在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，而忽視了學生對于語篇整體的把握以及對于情境的理解。學生在閱讀課程中，也會受慣性思維的影響，漸漸養成逐字逐句理解短文的錯誤習慣，導致閱讀速度減慢或碰到新單詞就沒法往下閱讀或無法理解整體語篇，使得英語教學枯燥乏味，學生厭倦英語閱讀課程，最終影響學生閱讀能力的提高。

2.過多強調知識傳授。

個別高中英語教師在高考指揮棒影響下，過分強調語言點和語法傳授，忽視了閱讀方法的傳授和閱讀能力的培養，一味追趕進度，一味只看重成績。這就導致學生死記硬背語法知識，而無法把閱讀課上所學的知識零活運用到具體的閱讀材料中，也影響了學生通過英語的聽說和對話交流的能力，久而久之也就造成了學生實際運用能力越來越差。

3.忽視情景教學、課堂互動。

英語是一門語言學科，語言的學習、訓練離不開情境對話、課堂互動。如果學生不能在特定的語言環境下理解文本內容，那么他們在閱讀的過程中就無法根據相關知識理解材料。這些會直接導致學生理解上出現偏差，進而失去對于英語學習的興趣和信心。學生沒能在具體的情景中掌握英語語言知識，這也就決定了他們不能運用已學知識到具體的實踐中去，最終導致學生英語語言交際能力水平低，甚至英語交際中出現問題。

二 對話式教學模式對于提高閱讀能力的作用

1.什么是對話式教學模式。

英語對話式教學模式是交際過程中比較普遍的一種形式，是高中生最熟悉，也是最容易模仿的英語材料，而高中英語教學的手段也基本上是通過聽讀寫來完成。對話模式是指學生通過教師語言環境、語言對話的設立，使學生之間，師生之間相互交流。

2.對話式教學模式的意義。

（1）有利于形成良好的師生關系，提高教學質量。\"教育社會學的研究表明，班級教學系統的信息交流過程并不只是教師和學生信息雙向傳遞的過程，而是在校內外環境各種信息因素影響下進行的，以教師傳輸信息以及師生間、學生間交往為中心的一種復雜過程。\"由此可見，對話式教學模式對于學生的社會化成長產生極大的影響。高中英語教學中，通過對話式教學模式可以建立起師生互動，而在這個互動的過程中，正是把師生放在了平等的地位上，使得師生之間既有知識上的交流，又有心靈情感上的溝通，從而建立起和諧融洽的師生關系，提高教學質量。

（2）有利于教學信息的反饋及共享。傳統的單向單維的英語教授往往是一種封閉式的課堂，學生獲得信息的途徑主要依靠閱讀書本和通過教師的講解。而通過對話式教學模式，教師有利于及時全面的掌握學生對于知識的理解情況和掌握能力，這種理解和掌握有助于教學信息的即時反饋及共享。

（3）有利于提高語言能力，提升綜合素質。語言能力是在長期的語言實踐中積累起來的，是語言知識和語言技能的綜合反映。學生在交際、交流的過程中，也是運用語言進行交流的。高中英語教學通過對話式教學模式，可以使學生能在比較真實的語言環境中體驗語言的特性，提升學生的心理素質、交際策略，進而提升學生的綜合素質。

三 高中英語閱讀課中如何展開對話模式

1.引導學生積極參與課堂互動中來。

高中英語教學課堂近幾年都積極倡導建立人際關系，強調學生參與教學互動，在英語教學課堂上，對話式教學模式不可輕視。為了積極引導學生廣泛參與到對話模式中來，可以將課堂教學行駛從單一的全班教學轉向分小組合作對話，同學之間形成互教、互學、互幫活動。這些形式可以吸引學生的學習興趣，同時，高中英語課堂倡導優化教學手段，調節師生關系，以提高英語課堂教學實踐。

2.培養學生積極學習的情感態度。

態度決定一切，所以培養學生的情感態度是十分重要和關鍵的。英語是一門應用性極強的科目，英語語言綜合運用能力的加強是一個長期的潛移默化的不斷積累的過程，而不是靠死記硬背所能掌握的。高中英語課堂主張對話式教學模式，可以通過對話式教學模式為學生創造較多的語言應用的機會，促使學生在實際運用掌握各種英語語言技能的掌握，形成積極的英語學習的情感態度。

3.為學生創設對話模式的情境。

“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都要經過它才能進來”，烏申斯基的名言為情境做了最好的解釋。由此可見，在對話式教學過程中，為學生的互動環節創設情境，可以吸引學生的注意力以提高他們學習的積極性，使他們廣泛參與到課堂上的交往互動中來。作為高中英語教師，可以利用圖片、實物等方式來展示情境，也可以利用多媒體呈現形象、生動的圖片，把學生的注意力吸引到給出的情境中去，一旦學生與學習內容之間的\"陌生感\"消除了，他們就能大膽參與對話模式。