注重情趣引發培養英語興趣

摘要：在英語學習中，興趣是最好的老師。要有效的激發學生的學習興趣，必須對學生進行英語情趣的引發，這是提高教學效率與質量的關鍵之一。本文對此進行了論述。

關鍵詞：英語教學；情趣；作用；引發；方法

【中圖分類號】 G633.41【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0123-02

情趣引發，是指教師用自己的愛心與知識喚起學生對英語積極情感的過程。情感引導要求教師不能把英語教學當作一種簡單的語音、詞匯、語法知識的傳授與訓練，而是一種溫馨、和諧的情感交流，是交際能力的早期培養與開發。在情趣教育中，應十分重視對學生的學習興趣的激發和培養。在教學實踐中應把握好以下幾點。

一 爭做一個深受學生喜愛的“美”老師

初中的學生對美的感受是比較低級、原始的。作為一名英語教師，首先應是“美”的代表和化身。無論是外表、語音、行為，還是心靈等都應該是美的。衣著應樸素、大方，得體卻不乏有個性，體現一個教師應有的審美觀與內涵。語言應清晰、簡潔、優美，語調應抑揚頓挫，富有感染力和親和力。最重要的是教師的心靈，我認為那應該是一片凈土，充滿了慈愛與人格美。教師應以身作則，行為舉止都是學生的表率。讓學生時刻感受著美，內心接受“美麗”的你！在教學工作中應時時注意培養學生的感受美、鑒賞美、復現美和創造美的能力。同時也需要教師去悉心發現學生身上的閃光點，從而進行教育。這樣一來，學生樂于上英語課，不再與你有距離，課余時總喜歡圍在你身邊嘰嘰喳喳地問著各種他們感興趣的不懂的問題，他們會因為喜歡你而認真愉快地學習英語。

二 構筑師生平等和諧的情感氛圍

在英語教學中，本人十分注意構筑平等、民主的師生關系，與學生建立融洽的情感。

1.本人注意不斷提高和完善自身素質，因為英語學習是一種語言學習，通過情感因素的培養，盡可能排除學生學習英語的各種心理障礙，創設良好、輕松、民主的氣氛，使學生在學習時有愉快感，沒有精神壓力和負擔，這樣可激揚學生的創造潛能 。 譬如，做練習、回答問題，盡量提問到每位同學，如果遇到學生說錯或做錯，老師要及時鼓勵他們，大部分學生之所以對英語不感興趣是因為他們怕出錯，怕老師有成見，不敢開口說英語，久而久之，就對英語望而生畏。教師應該使學生的緊張畏懼心理得到緩解，用溫情來鼓勵他們，增加他們的自信心。所以，本人在教授知識的同時，注意加強與學生情感方面的交流。本人認為自己的一言一行會影響學生英語學習的興趣和潛力的發揮，所以上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操、良好的人格魅力，及時肯定和鼓勵學生的進步，對后進學生耐心幫助和偏愛等，都會大大激發學生的學習興趣及創造潛能。

2.營造民主、和諧的教學氛圍。如在學閱讀Higher， Faster， Strong時，本人鼓勵學生談他們所知道的中外著名運動員，有的同學講了他們的國籍，有的講了他們的運動項目及所得獎牌。本人不斷地鼓勵他們暢所欲言，學生不管講多講少，都享受到了成功的喜悅。人人都能用英語表達自己的思想，這大大激活了他們的思維，創造能力得到了盡可能的發揮。有時候學生在講話中有些錯誤，本人以友好平等的態度加以指正，或通過啟發引導由其自行糾正，讓學生感到自己真正是學習的主人。

三 創設自由寬松的學習氛圍，發展學生的個性

1.學生都喜歡教師授課幽默，課堂輕松。多年來，我一直嘗試著“微笑式”的教學法。我注重微笑著走進課堂，并以新穎、奇特的方法導入，設疑問難。通過經歷、直觀教具、問題情境、文學作品、偶發事件、豐富的表情姿態、音調的忽高忽低、音速的忽快忽慢等手段提高課堂授課的生動性和形象性，力求教學內容豐富充實，教育形式活潑多樣。另外，學生對游戲活動、角色扮演、快速反應、英文小故事、競賽評獎等也感興趣。因此，我利用一切機會去滿足學生的表現欲，來達到教學效果，從而讓學生都體驗到成就感。我認為，興趣源于成就感，成就感造就成功。學生一旦擁有成就感，他們便感到格外開心、愉快，從而他們的興趣也就油然而生，便會積極地去預習和復習，如此便形成一種良性循環，越學越有味。

2.多采用直觀教學，讓學生制作教具，激發學習英語的興趣。對于初學者，直觀教學尤其重要。課本中牽涉很多生活用品、學習用品、動植物名稱、職業名稱等。如初一教學水果名稱和學習用品時，我上課的時候，帶去了許多水果與學習用品，在學生爭先恐后的搶答之后，這些物品也便成了學生的“獎品”和“戰利品”。教學動物名稱時，我女兒的玩具與卡片等也隨我而進入課堂。有時由于條件的限制，我會布置學生去動手畫，學生們都會興趣盎然地制作圖片。課堂上他們期待自己的“作品”出現。開展圖片活動，其意義超出圖片的本身。它讓學生體會到成功。這種成功的喜悅大大地激發了學生的學習熱情，又培養了學生的繪畫能力，開發了智能，也達到了預習的目的，真是一舉幾得，何樂而不為？

四 運用電教手段，激發興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

當能夠閱讀一些簡易的英文讀物之后，就借來一些課外書刊開始大量閱讀。喜歡唱歌的人，可以學唱一些英文歌曲；喜歡看電影的人，可以看“音樂之聲”，“哈利·波特”等等帶中、英文字幕的原版電影。其中樂趣，要是不直接掌握英語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

總之，語言本身就是一個很奇妙的東西，英語亦不例外。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的一些規則，善于發現一些很奇妙的例子，再加于注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習英語的頑敵——厭煩、枯燥的情緒，使學生能保持對英語的好學、勤學的勢頭和興趣，這樣一來，學習英語慢慢成為日常生活中的一種習慣，學好英語也就不再是難事了。