注重情感引導(dǎo)優(yōu)化語文教學(xué)

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，而情感陶冶更是藝術(shù)中之精華。語文是綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，富含人文性和情感性的元素。因此，在教學(xué)中必須要注重情感引導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成純潔高尚的思想品質(zhì)。本文論述了情感引導(dǎo)的基本方法。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；情感；引導(dǎo)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0100-02

培養(yǎng)健康、優(yōu)良、積極向上的情感，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。語文作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，富含人文性與情感性，必須在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的引導(dǎo)，為他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

一 教師要在課堂上傾情投入，讓學(xué)生受到積極情緒的感染

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。教師的傾情投入主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)中首先要立足于以情動(dòng)人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。但這一點(diǎn)往往被不少語文教師所忽視。許多語文教師的教案，甚至是所謂優(yōu)秀教案里，根本見不到導(dǎo)語設(shè)計(jì)這一項(xiàng)。這恐怕不單是疏忽所致，而是由于其本身教學(xué)觀念的殘缺。有經(jīng)驗(yàn)的老師則十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，甚至是為設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語而費(fèi)盡心思。例如，有位老師在教《刑場(chǎng)上的婚禮》一文時(shí)，首先讓學(xué)生看一段舉行婚禮的錄像，再看一場(chǎng)刑場(chǎng)斃人的錄像。然后，他動(dòng)情地說：“刑場(chǎng)是宣告生命結(jié)束的地方，而婚禮是象征新生命誕生的活動(dòng)。本來這兩者是水火不相容的。”講到這里，這位老師的語調(diào)越發(fā)慷慨激昂：“然而，共產(chǎn)黨員周文雍、陳鐵軍烈士，把刑場(chǎng)當(dāng)作舉行婚禮的禮堂！這是一種氣吞山河的偉大創(chuàng)舉！這是一種驚天地、泣鬼神的偉大的壯舉！更是一種亙古未有的壯舉！這充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員視死如歸的剛強(qiáng)不屈！更體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅(jiān)持正義、藐視敵人的浩然正氣！”這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語，無疑能激起學(xué)生情感的火花。當(dāng)然，只有富有深情的導(dǎo)語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要在整個(gè)教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。

2.要注意通過教師語言來調(diào)控課堂情感氛圍。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。

二 尋找學(xué)生之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

語文學(xué)習(xí)方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課改的語文學(xué)習(xí)中，這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可或缺，而新課改更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

在這個(gè)過程中，我們不能忽略這樣一點(diǎn)——語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開放的群體活動(dòng)，因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。

語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在差異，甚至比較巨大；當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。

不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)習(xí)中勢(shì)必產(chǎn)生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的以合作探究為學(xué)習(xí)方式的小組，以期資源共享，共同進(jìn)步。

三 寫作實(shí)踐中培養(yǎng)情感

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，語言文字的訓(xùn)練如果不能與情感的體驗(yàn)融為一體的話，這種訓(xùn)練將會(huì)顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。因此，語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)是相輔相成的。憑借教材的語言文字，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感體驗(yàn)，就表示學(xué)生已經(jīng)感應(yīng)到了語言文字所表達(dá)的情味、意境，在此過程中，如果能有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言或運(yùn)用語言，其訓(xùn)練的力度無疑是扎實(shí)的，其訓(xùn)練的效果肯定是顯著的。實(shí)際操作中，我們須尋找語言和情感的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生因?yàn)椤扒閯?dòng)”而“辭發(fā)”，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。

1.讀寫結(jié)合，在課堂教學(xué)延伸訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。寫作實(shí)踐既是閱讀教學(xué)的延伸，又是獨(dú)立的語言訓(xùn)練必由之路。我們可以根據(jù)課文所教內(nèi)容，進(jìn)行延伸訓(xùn)練。19世紀(jì)德國著名的天才卡爾·威特的父親在他的育兒書中就說過：“失去感情人就會(huì)變成冷冰冰的機(jī)器……陶冶好孩子的感情直接關(guān)系到他將來的幸福。”語文教材中，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，有著引人入勝的深邃意境，有著凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞語，有著強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教學(xué)中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，延伸課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，有效地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無疑將使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命活力，也會(huì)使我們的學(xué)生更具人文精神的。

2.架設(shè)橋梁，在隨筆訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。學(xué)生的隨筆本也是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格情感的重要途徑。如今的學(xué)生情感冷漠已成普遍現(xiàn)象，訴說自己寂寞、沒有朋友（也不會(huì)交朋友）的學(xué)生越來越多。在這種情況下學(xué)生的隨筆本應(yīng)該成為師生心靈溝通橋梁。語文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要和學(xué)生廣交朋友，多開展筆墨談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，以引起師生在情感上的共鳴，這樣做，既能溝通師生情感，又能把準(zhǔn)確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，還能提高學(xué)生寫作興趣——因?yàn)椋坝H其師則信其道”，可取得較好的教育效果。

總之，中學(xué)語文如果缺乏積極情感的投入，課堂教學(xué)活動(dòng)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣、樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，師生教與學(xué)的生命力得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)有效。