談中學生記敘文寫作的引導

摘要：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，作文是學生語文綜合素質的體現。記敘文又是學生寫作的起點。因此，我們要加強對記敘文寫作的引領，為學生寫作能力的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：記敘文；引導；觀察；片段；自評

【中圖分類號】 G633.34【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0083-01

記敘文是以敘述為主要表達方式、以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文的寫作指導是中學語文教學內容的一個組成部分。面對初學寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路是很意義的。

一 要指導學生觀察生活

寫作離不開生活，因為生活是創作的源泉。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。

對于剛上初中的學生來說，他們天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動，尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。

提示他們在觀察過程中要注意以下幾點：（1）要抓住人物的特征，如人物的外貌、性格、感情等。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性。（2）觀察要認真細致。在觀察人物時要分主次，努力發現觀察對象與別人不同的細微之處。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。（3）觀察時注意比較，要抓住在各種情形下所表現出來的不同特征。

二 寫熟悉的人和事

指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現出人物的個性化特征。

三 進行片斷寫作的基礎訓練

寫好一篇完整的作文需要較多的時間，因此，為了打下堅實的寫作基礎，可指導學生寫整篇作文的同時寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，可使學生的寫作能力不斷得以提高。所謂寫“片斷”就是寫一篇文章中的一段，這對寫好整篇文章幫助極大。寫片斷要圍繞一個中心寫，因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫。寫片斷要真實，必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。寫片斷要具體，要寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。寫片斷要寫出自己的點滴感受。寫片斷可自己確定中心，自己選材，這樣費時不多、自由靈活，可為寫大作文積累材料，又能提高觀察能力，進而提高寫作能力。

四 要學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。

五 指導學生進行作文自批

在寫作過程中，修改文章是一個重要的環節。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經驗之談。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態度不端正。但是，學生不會修改文章，也是個實際問題，因此，要教會學生修改作文。要想修改作文，必須先朗讀作文，通過朗讀發現錯別字和不合語法的病句，然后，進行刪、增、調、改等程序。還應在學生自改的基礎上，再讓學生互改。這樣可以達到取長補短，共同提高作文水平的目的。

總之，記敘文是培養學生文字表達能力的基礎，我們一定要優化引領方法，以切實促進學生作文水平的提高。