談語文課堂教學中學習興趣的激發

摘要：興趣是學生學習活動中最現實、最活躍、最富有情感色彩的成分，課堂教學是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。精心設計導語、設置問題情境、借助多媒體課件、合理鏈接生活、力求形式新穎等都是激發興趣、提高效率的行之有效的策略。

關鍵詞：語文；課堂；興趣；激發；方法

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0080-01

著名的教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知欲的源泉，是成才的起點，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，是學生學好語文課的入門向導。那么，如何讓學生對課堂教學感興趣呢？

一 建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。”在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。只有建立良好的師生關系，學生才會尊重你、信服你、欽佩你。平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對、冷眼相加、冷嘲熱諷。只有把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生，才能使課堂教學中情趣盎然、發放適當，才能使學生情緒高昂、思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材、念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。 準確地說學生對老師是真誠的，尊敬的，充分信賴的。如果老師不真誠，不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。所以在教學過程中對學生的要求應是嚴格的，但也應做到不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們。即使是對他們的批評，也要使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二 精心安排，巧妙引入，振奮精神，引起興趣

“好的開頭是成功的一半”。一節課如果有個好的開頭，學生上課伊始便會精神振奮，興趣盎然，使學生沉浸在愉悅氣氛中，大大激發學生的求知欲。語文教師開首幾句生動巧妙的導語，學生課前熱烈而活潑的演講等，都會使一堂課別開生面，熠熠生輝。比如，我在講《南州六月荔枝丹》這篇說明文時，課前安排這樣一個導語：同學們，唐代大詩人杜牧曾寫過這樣一首詩，題目叫《過華清宮絕句》：長安回望鄉成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。請問同學們，你們知道杜牧這首詩里寫的那個妃子是誰嗎？楊貴妃非常喜歡吃荔枝，唐明皇李隆基為了滿足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢從南方把荔枝運到長安，勞民傷財。那么荔枝到底有多大的魅力惹得楊貴妃如此喜愛呢？下面就讓我們看看賈祖璋是怎么向我們介紹荔枝這一水果的。這樣一個開頭，使學生對荔枝頓生好奇之感，從而大大提高了學生的學習熱情。另外，我還利用課前3分鐘讓學生演講。這樣不僅活躍了課前氣氛，振奮了學生的精神，同時，還培養鍛煉了學生的心理素質與語言表達能力，一舉多得，大大增強了學生上語文課的興趣。

三 設置問題，投石擊浪

“學起于思，思源于疑。”語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創造思維的火花。一篇優秀的文章，總有一個或幾個“牽一發而動全身”的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應根據“課情”、“學情”因勢利導找準切入點，提出有啟發性的思考題，激發學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調動學生的思維，使課堂充滿生機。如上《魯提轄拳打鎮關西》時，可播放電視連續集《水滸傳》主題歌《好漢歌》片段“路見不平一聲吼，該出手時就出手，風風火火闖九州……”后問學生：梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物是誰？從而引出課題，再扣住“拳打”兩字，圍繞歌詞設計以下中心問題：為什么出手？什么時候出手？怎樣出手？上《從百草園到三味書屋》時，可引導學生探究少年魯迅的生活軌跡，按見解的對立沖突將全班學生分為“百草園派”和“三味書屋派”兩大陣營，請學生陳述各自的理由，說說自己認為有趣的人與事，教師有選擇地引導學生賞析精彩語段的內容與寫法。

四 放手讓學生自學

語文教學的目的是為了培養學生的能力，即口頭表達能力、閱讀能力和寫作能力。“教”是為了“不教”。因此，語文教師必須在思想上樹立起這么一個觀念：課堂也應該是學生的，況且當代中學生強烈的自信和參與意識，也決定了他們不愿再被動地接受教師的“滿堂灌”。蘇霍姆林斯基說過，“興趣的源泉在于運用。”因此要讓學生在參與和實際運用中產生興趣。帶著興趣自學，且在自學中一步步提高能力。

初中生有遇到問題能提出自己的觀點，不盲從、疑問多、喜爭論的特點，因而，在語文課中，應多組織學生討論，讓他們在興趣盎然的討論中加深理解，以增強分析、歸納問題的能力及語言表達能力。如在講《偉人細胞》時，我先讓學生自讀，然后讓他們各自提出疑點、難點，并從中概括出幾個問題，再組織學生討論，讓他們自己分析得出結論。在此基礎上，我再進一步點撥歸納。這樣，在質疑、討論、釋疑的過程中，學生的能力就得到了培養，同時學習語文的興趣更濃。

五 提供時空，力求新穎

教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。好奇是初中生的特點之一。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，都會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。例如，學習《楊修之死》時，我啟發學生：“千秋功過事，留與后人說”，請大家結合文本，圍繞“楊修之死”的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。

總之，興趣雖然屬于非智力圖素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。一旦學生的興趣激發出來，語文教學就會達到事半功倍之效。