讓觀念新起來讓課堂活起來

【中圖分類號】 G622【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0070-02

素質(zhì)教育雖說已成為全民的共識、時代的呼聲，“一言堂”雖已杜絕，但課堂中仍存在著不少與素質(zhì)教育相悖的現(xiàn)象：教師中心地位、支配地位的情況普遍存在，課堂教學(xué)的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié)，基本上按照教師既定的方案實施；課堂上杜絕了“滿堂灌”，又出現(xiàn)了“滿堂問”，而問題設(shè)置太簡單、不開放、價值不高；教法太單一，信息來源渠道狹窄；閱讀指導(dǎo)不到位，方法不靈活，只注重知識的傳授，不注重方法和技能的指導(dǎo)，學(xué)生形不成能力；作文中出現(xiàn)的問題更嚴重，不管平時還是考試，學(xué)生大都寫真人真事的少，虛擬造假的多等等。

嚴峻的現(xiàn)實不能不引人深思，長此以往，將遠遠不能適應(yīng)時代對人才的要求。為此，我們必須更新觀念，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)。

一 轉(zhuǎn)變角色觀念，讓課堂民主起來

人們對教師的期待主要有三個方面：一是具有非常淵博的知識，并掌握富有個性的教學(xué)技巧的教師；二是能起表率作用，管理好學(xué)生，并能掌握學(xué)生心理加以引導(dǎo)的育人者；三是能為社會辦事，并善于處理各種關(guān)系的社會人。這樣的期待成就了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的高高在上的自我定位。課堂教學(xué)中也就壓抑了學(xué)生主體性的發(fā)揮，以至于演變成“師道尊嚴”。

學(xué)生主體性的發(fā)揮有賴于民主的課堂氣氛。民主的課堂氣氛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，教師自我定位的角色必須轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師不是無所不知、無所不曉的圣人、權(quán)威，而是課堂教學(xué)的組織者、參與者，是一起學(xué)習(xí)的群體中的一分子。

二 建構(gòu)有效的合作學(xué)習(xí)模式

在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的認知和個性發(fā)展，以及互動學(xué)習(xí)模式的完善都有重要意義。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)互啟、互學(xué)的狀態(tài)，注重個體與集體智慧的結(jié)合，通過合作模式能有效地加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補效應(yīng)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)古詩《渡荊門送別》時，由于初中生的詩歌思維想象能力與鑒賞能力都相對較弱，不容易體驗到詩中的美與情感，所以可將全班學(xué)生分為四人小組進行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來理解古詩，然后根據(jù)學(xué)生的特長選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以特有的形式表達對詩的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評價指導(dǎo)，然后再匯報學(xué)習(xí)成果，教師在關(guān)鍵處點撥和調(diào)控。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍能夠更好地學(xué)習(xí)語文。

三 改進語文課堂教學(xué)，激活學(xué)生思維

1.用比較法教學(xué)，拓寬視野，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如教《人類的語言》時，我將第一段中起限制作用的詞語一一刪去，學(xué)生一下子就茅塞頓開，掌握了語言的分寸感；又如《生命的意義》上完后，我將其與《到五月花烈士公墓去》作比較，要求學(xué)生就描寫人物方法及“生命的意義”的具體內(nèi)容作比較，學(xué)生均能迅速寫出文中“景物描寫”的作用，談出對“生命意義”的感想，很自然地增加了課堂的層次和深度。

2.用遷移法感知，舉一反三，進行發(fā)散思維。 所謂遷移，是指已經(jīng)獲得的知識和技能、方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能、解決新問題的影響，它有正遷移和負遷移之分。教學(xué)中正遷移是常用的創(chuàng)新思維方法，因為學(xué)生學(xué)了新知識或技能，為了鞏固它就要進行一系列的練習(xí)這些練習(xí)不是知識原型的再現(xiàn)，而是一種能力的升華。在學(xué)完《誰是最可愛的人》一文后學(xué)生在思想上就會受到教育，心靈受到震撼，被戰(zhàn)士們的精神所感染，這就是正遷移。另一方面可以抓住本文的選材精當、表達方式綜合運用、語言準確形象、內(nèi)涵豐富等特點進行寫作能力進一訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中探究積累，在積累中遷移鞏固已有知識，在鞏固中創(chuàng)新。

3.用發(fā)散法授課，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)品質(zhì)。如教完《荔枝蜜》后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以《蜜蜂與蝴蝶》為題進行思維訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生的思維觸發(fā)，猶如源頭活水奔涌而至，開拓出如下幾種思路：①蜜蜂勤勞無私，蝴蝶浮華自私；②蜜蜂外表平凡而貢獻大，蝴蝶外表華麗而腹中空；③蜜蜂給人物質(zhì)上的滿足，蝴蝶給人精神上的愉悅；④蜜蜂內(nèi)心美經(jīng)久不衰，蝴蝶外表美轉(zhuǎn)瞬即逝等。這樣多角度立意，能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)智力。

4.探索多種形式，激發(fā)興趣，延伸知識。

（1）閱讀指導(dǎo)：課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，面對茫茫書海，應(yīng)重視書籍選薦。我們可以在授課時有意識地介紹該作家的其他作品，還可以比較地介紹其他作家的相同題材作品，鼓勵學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選，課外讀全篇；還應(yīng)適時向?qū)W生選薦大綱后的書目，推薦適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊；也可通過新聞媒介，電視網(wǎng)絡(luò)豐富知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心國家大事，用自己的心“指點江山，激揚文字。”

（2）觀察：大自然千姿百態(tài)，日月星辰變化莫測，江河湖海浩渺蒼碧，奇峰峭壁錯列縱橫，夜雨晨星朦朧閃爍，朝輝暮靄溫柔和麗，還有鮮花怒放，百鳥爭鳴等，對人的道德觀念和審美情趣影響很大，通過對自然景觀的觀察，就會進入“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”的境界，從而升華出對祖國山川的熱愛之情，情不自禁地產(chǎn)生自愿寫作的欲望。觀察后寫作，如開了清泉之源，導(dǎo)了有用之流。

（3）論辯：傾向于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，典型事件的剖析。如學(xué)了《吾家有女初長成》后，我設(shè)計了“是不是父母最難溝通”的論辯課，以正反雙方展開辯論，在辯論中統(tǒng)一了認識：父母不是不能溝通的，只要我們有溝通的欲望，且能克服種種困難，就能成功。這樣，我們就可以和父母共同創(chuàng)建溫馨美好的家庭氛圍，健康快樂地成長。

此外，還可用焦點訪談、講評、背誦指導(dǎo)等多種形式，激活學(xué)生思維。

四 把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

語文課開始前，讓學(xué)生走上講臺，發(fā)表三分鐘演講（對身邊的事及國內(nèi)外新聞發(fā)表觀點或作評價），或者推薦精美文章，然后由同學(xué)和老師點評；閱讀課上，老師自己盡量少講，只是起點撥，組織的作用，把大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)生（師生充分互動、在提問質(zhì)疑、結(jié)論的快樂情境中，把學(xué)習(xí)重點、難點展示出來進行交流，老師尊重鼓勵每個學(xué)生，給不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。作文要學(xué)生說真話、抒真情，評價作文時，則讓學(xué)生本人到講臺上朗讀他們的佳作，介紹寫作過程；在自習(xí)課上，把時間全部交給學(xué)生自由分配，老師只是提出原創(chuàng)性的要求。

語文教學(xué)應(yīng)該改變以注“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對語言的感悟和運用，對于學(xué)生的課外閱讀、要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時間，并指導(dǎo)閱讀的方法，還要在讀書中潛移默化地強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動，例如“我最喜歡的一本書”，“讀書知識競賽活動”等，教師教給學(xué)生多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀“活”每學(xué)一篇課文，我總要留出一定的時間讓學(xué)生自由讀課文，根據(jù)課文特點確定讀法和學(xué)法，特別是詩歌和散文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生滿懷感情抑揚頓挫地讀，邊感悟詩文中的意境。

社會在發(fā)展，時代在進步，我們只有不斷更新觀念，把創(chuàng)造的“種子”種植在語文課堂教學(xué)上，才能結(jié)出豐碩的果實，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。