中職學校語文課堂教學方法探究

摘要：語文課在職業教育中具有重要作用。改進語文教學方法，堅持啟發式教學，注重創設教學情境，培養學生的感悟能力，弘揚傳統教學方法，發揮情感教學優勢，講究教學藝術，是職業學校語文教學追求的目標。

關鍵詞：職業教育；語文教學；方法

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0066-02

語文教學對于職校生綜合能力的培養具有不可替代的作用。然而，當前職業教育的語文教學卻面臨比較尷尬的局面，學生語文水平不高，教師語文教學缺乏中職特色。如何改進語文教學，針對職業學校學生特點開展教學活動，提高教學效率，成為廣大教師亟需研究的問題。從某種意義上說，教學方法決定了教學的成敗。教學方法運用得當，可以使教學效果大幅提升。加強職業教育的語文教學，重點是改進教學方法。

一 堅持啟發式教學

語文教學的方法可以說五彩繽紛、五光十色。語文教學可以最生動、最活潑、最受學生歡迎，也可以照本宣科、僵硬死板、讓人昏昏欲睡。堅持啟發式是語文教學最基本的方法，也是最有生命力的方法。啟發式源于孔子。《論語》中說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也。”要通過啟發幫助學生對知識點進行由淺至深的理解；產生聯想，舉一反三，觸類旁通；初步領會、感悟、頓悟，直到深切體會。啟發式不是問答式，是在啟發的指導思想下，教師通過啟發、啟示、提示，讓學生去掌握知識、分析問題、探索內涵、體驗意境。啟發的思路、啟發的語言、啟發的問題要貼近學生、貼近實際，有指向性、層進性、拓展性，幫助學生思考、聯想，掌握主動，成為學習的主人。教師要引而不發，達到點撥、引導、啟示的作用。現代教學是師生和諧共創的學習過程，是師生間教與學的統一，是師生間的交流、溝通、融合和發展，是師生間、生生間的活動。這些活動圍繞著教師為學生構筑要探究攀登的臺階而展開，幫助學生自覺自信地進入知識和能力的殿堂，而不是生塞硬填。啟發的過程教會了學生學習方法，幫助學生學會了學習，這也是教學的真正目的。啟發式說起來容易，但是如何啟發、如何設問、如何提示、從何切入、從何引進、安排幾個步驟、組織幾個層次等等，都必須由教師深入研究、不斷探索。教師要充分發揮學生的主觀能動性，在通過發現問題、分析問題、解決問題的過程中獲取知識和能力——體現學生的主體地位。在啟發式的指導下，師生互動、生生互動，相互刺激，相互啟發，思想碰撞，閃爍火花，能夠相得益彰、教學雙贏。

二 創設情境教學

語文教學強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；強調教師是學習過程中的組織者、指揮者，學生是信息加工的主體，是學習目標的主動探究者、建構者。教師可利用情境、協作、會話等學習環境要素，調動學生的主動性、積極性、創造性。將知識轉化為學生的經驗，是情境教學法的目的。在語文教學中應創設由教學內容決定的情境，幫助學生在已有的知識基礎上，主動學習新知識，體驗新知識領域的氛圍，調動學生的積極性，乃至生成創新性。情境教學能夠使學生在特殊的情境中感同身受，在體會中學習知識，繼而轉化為能力，更具有人文教育的內涵，使人產生情感，體現人文關懷。中職生的學習質量取決于學生依據自身經驗、知識去建構有關知識和能力，而不取決于學生認知記憶的能力。情境教學法在職業教育中運用很多，特別是專業課教學。語文教學可以通過多媒體或現場教學，創設情境，提高教學效果。

三 拓展領悟教學

在知識的范疇內，顯現性知識是能通過語言準確表達的明確知識；隱現性知識是只能意會、不能言傳的默會知識。我國民間諺語“師傅領進門，修行在自身”，就是講究學習者的感悟能力。語文教學除了明確的知識必須讓學生掌握外，大量的知識、能力是靠學生自己去體悟和意會的，往往各人有各自的體驗和領悟，甚至有的只能意會不能言傳，是要憑感覺去支配的。這些知識和能力帶有主觀性和私人性，尤其實踐性特別強，即通過個人的體驗產生自身獨有的認知能力。語文教學中的口頭表達和書面表達，就是要在學生自身反復的實踐中形成的。語文教師要創造條件，在教學的互動中設置多種環節、情境，讓學生做中學、做中體會，反復練習，反復領悟，在腦海中產生自己的體驗和理解，形成自己的思考方式、路徑，以至發現某些“訣竅”、“絕招”、“秘訣”，達到語文學習的最高境界。

四 弘揚傳統教學

讀讀、議議、說說、寫寫，都是我國語文教學的傳統方法。這些方法一點不過時，至今仍有生命力，教育家段立佩特別推崇這些方法。語文教學“讀”是基礎，讀是接觸教學內容，讀出內容中的知識、思想、特色，也讀出疑惑、問題；“議”是討論問題，是談體會，是向人求教，以求解除疑惑；“說”是通過自身消化吸收，融會貫通，以自身的想法、領悟與人口頭交流；“寫”是運用文字書面表達，形成完整的思想、體會。這些方法不是相互割裂的，而是相互滲透、綜合運用的。當今的語文教學仍然需要弘揚傳統的教學方法，但不是機械地生套硬搬，而是靈活運用，注入現代特色，融合信息時代的平臺，發揮新的作用。

五 發揮情感教學

語文教材中充滿著情感，教師要把教材中的情感傳遞給學生。充滿激情的教學最有感染力，最能打動學生，最能調動學生的積極性；充滿激情的教學能把教學內容開掘到深處，提高學生的認知能力。可以說，情感教學是語文教師必備的能力。然而情感教學必須建筑在愛學生的基礎上，語文教師要有愛，愛教育對象，不能因為中職生是所謂的中考失敗者、成績差、行為規范差而與他們保持距離，甚至埋怨他們。中職生可能在邏輯思維上有些欠缺，但是在形象思維上往往有獨到之處；可能在智商上有些差距，但在情商上有著優勢；可能在思維能力上有些落后，但在動手能力上是強項。我國的經濟建設需要各種各樣的人才，中職生畢業后都是生產一線亟需的建設者。教師必須轉變傳統的以分數來評價學生的觀念，以滿腔的熱情對待學生。只有充滿愛，才可能提高教學效果。同時教師也要對語文學科有感情，有愛，喜歡語言文字、語言文學，才能提升教師的教學水平。

六 講究教學藝術

教學是門藝術，具有審美、情感、創新的特征，能夠為教師施展才華提供足夠的空間。語文教學既要體現科學性又要體現藝術性，二者要融合交織、完美結合。教師充滿激情的語言能感染學生，把學生帶進生動的語言文學的殿堂；教師符合邏輯的思路能吸引學生，把學生帶進嚴謹的語言文字的天地。現代信息技術給了語文教學嶄新的多媒體翅膀，通過視頻音頻使語文教學增加了課堂容量，形象活潑，調動了學生更多的感官，促進了記憶，增加了效果。

總之，加強中職語文教學方法的研究，才能深刻理解教學方法的作用，才能提升教學效果，實現教與學的雙贏，培養出經濟社會需要的高素質應用型人才。