淺議初中語文教學評價方式的改革

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0065-01

新課標是我們語文教學的指針，培養學生的語文素養是我們的追求目標。當前課程改革正在全國各地如火如荼地推行，然而語文教學評價卻仍是課程改革的瓶頸。不少教師為順應教學改革，在評價上花樣翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。筆者在多年語文教學實踐中不斷探索總結，進而認識到要真正提高學生語文素養，教師在評價時要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

一 用“愛”的尺碼來衡量學生的進與退

“愛”不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關于人的需要學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被最大限度的激發。

1.于真情鼓勵、贊賞中促進學生成長。心理學家認為：積極的情感是啟發兒童智力的鑰匙，是點燃兒童智慧的導火線。教師在評價時要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神情感和整個心靈世界，并以學生為主體、教師為主導地位，使教學達到情景互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界”。課堂上，教學的客觀的贊賞評價不僅給學生注入興奮劑，釋放學生潛能，而且弘揚學生個性，使學習成為快樂有趣的活動。

2.以寬容的心、睿智的語言呵護開導學生。教學評價的選擇還要注意學生的性別不同，個性差異。班級是個大集體，個性各異，語文基礎也參差不齊。對于內向的、理解能力差的學生不能不聞不問，師者應用寬容的心，睿智的話語引導他們積極向上，一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對后進生的調皮不應斤斤計較，要多做思想工作，真心關愛。對他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評價中要動之以情，曉之以理。用愛心溫暖學生心靈，從而化堅冰為春水。

3.批評懲罰亦是愛。如果說關心、鼓勵、贊賞是柔性教育，那么批評懲罰則是硬性教育，柔性教育與硬性教育相輔相成，剛柔相濟，相得益彰。適當的批評懲罰能使學生增強責任感，磨煉學生堅強意志，鑄就學生完善的人格。因而在教學實踐中，有的學生犯了明顯性錯誤，甚至是故意犯錯誤時，要及時批評糾正并給以相應懲罰。教育的秘訣是愛，教育是喚醒、是激勵也是約束和規范，恰當的表揚與適合的批評都應因人而異，因情境而異，這樣，才能收到好的效果。

二 注重教師評價的有效性

1.尋找閃光點，正確公正的評價學生，不要厚此薄彼。 一般來說，教師都比較喜歡學習好的學生，只有對尖子生的肯定，而沒有對后進生的認可，忽視了學生的個體差異，這是課堂評價中最大的忌諱，教師應正確看待每個學生的優點和缺點，更要去關注后進生，千萬不要厚此薄彼。我班里有個學生，學生成績確實是差，上課時，別人讀課文，他卻在一邊搗亂，他不愛讀課文，也不會讀課文。有一次，在語文口語交際活動中他唱了一首歌，我聽見他唱歌的音質很不錯，我就對大家說：“你們說某某唱歌的聲音，好不好聽？”大家都說：“好聽。”我又對他說：“我真想聽一聽，你用這么美妙的聲音大聲讀課文。”他的臉上露出喜悅的笑容。從那以后，我總是及時的對他一點一滴的進步進行表揚，尤其是讀書方面.慢慢的他真有了變化，不但愛讀課文了，而且還積極舉手發言，學習也稍有了進步。從這一事例可以看出，學生能從教師激勵性的話語、眼神或手勢中找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。

2.創新評價語言，避免千篇一律。 教師在評價學生，如果經常只說：“不錯，很好。”時間一長，學生就會沒有了新鮮感，評價也就失去了意義。教師應抓住學生的不同特點，力求給學生一個正確、恰當的評語，避免千人一面。針對不同的學生應有不同的評價，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚長避短，發展特長，張揚個性，快樂健康地成長。新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣。課堂上學生回答問題時我常進行鼓勵性評價，如“相信自己，你一定能說得更好。”“老師再給你一次機會，你再試試。”“你真棒。”“再努力一下你就成功了。”“你說得太好了，繼續努力.”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”在平時的教學中，有時學生會重復前面的幾個同學的回答，我不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“你認為這很重要，再強調一下，對嗎？“有的學生能讀出藏在字里行間的意思我會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對合作成功的小組我會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖！真的有效！”我想，這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態，對學生的影響一定會是終身的，面對學生錯誤的理解，我會說：“我佩服你！你有已見、有思想，有個性！我不同意你的意見，但我佩服你敢于發表意見的勇氣。”鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。通過課堂觀察，教師要及時地了解學生學習的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，給予指導和矯正。但是教師不可能在一節課的時間里，對每一個學生各個方面都有比較詳細的觀察和評價，我充分發揮了自己的創造性，在課堂實踐中，逐漸探索出了自己的語文課堂學生評價方法。

另外，教師應歡迎學生對自己進行評價，鼓勵學生用自己獨特的方式，真心的語言對為師的諸多方面給予客觀公正的評價。這樣在師生互動、知己知彼中達到教學相長。語文教學評價改革正處起步探索階段，無論如何，語文教師在教學中都應該少一些表面的浮華，多一份實在的智慧，這樣方能弘揚真善美，使新課程改革下的初中語文教學評價機制沿著正確、健康、快速的道路向前發展。