點燃語文教學的火焰

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0060-01

蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”其實，英特爾未來教育就是這火焰的火種。

英特爾未來教育全新的教學模式和教學理念，為中小學教育信息化打開了一扇窗口，是國內把信息技術與學科課程整合最成功的范例之一，它讓我們看到信息技術與課程整合的可行性和實效性，無疑對推進新一輪基礎教育改革有不可低估的意義和作用。

一 英特爾未來教育與語文教材的整合

隨著英特爾未來教育的教學理念在語文課堂中的廣泛應用，語文課堂教學改革出現(xiàn)了新的契機和希望，特別是現(xiàn)行的新版語文教材為進一步發(fā)展語文教育信息化技術帶來了新的啟迪，真正實現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合。

因此人教版初中語文教材根據(jù)課程標準的“努力建設開放而有活力的語文課程”，以及“教材要有開放性和彈性”的指示精神，在編寫過程中力求教材具有廣泛的適應性，倡導加強語文與生活的聯(lián)系，把學生培養(yǎng)成具有獨立意識、獨立學習能力和創(chuàng)新精神的一代新人，真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一最終目標。

1.閱讀練習的設置。積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為加強信息技術教育，練習中經(jīng)常出現(xiàn)“網(wǎng)絡”一詞。引導有條件的學生合理利用網(wǎng)絡資源，關注網(wǎng)上閱讀這一信息時代新的閱讀形式，更好地完成閱讀練習。

2.綜合性學習的創(chuàng)新。綜合性學習部分體現(xiàn)了我們對信息技術教育的重視，富有網(wǎng)絡時代的特色。尤其是大綜合性學習的設計，強調上網(wǎng)查找資料，開展網(wǎng)上閱讀，七年級上冊的“探索月球奧秘”、七年級下冊的“戲曲大舞臺”還提供了檢索資料的網(wǎng)站，這是這套語文教科書的一個亮點，極富時代氣息。

二 英特爾未來教育促進了教師教學理念的轉變

在舊的教學觀念的指導下，教師在課堂教學中扮演著知識傳授者的角色，學生只能從教師那里被動地獲取知識，成了知識的容器，培養(yǎng)出的學生往往缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

英特爾未來教育目標是使一線的學科教師懂得如何進行探究型學習，將信息技術的使用與現(xiàn)有課程密切結合，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作，充分利用計算機和網(wǎng)絡等信息資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊合作精神、問題解決和研究能力，最終使得學生能夠提高學習成效。

例如：我在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一課的教學中，我就設計了“活動體驗”教學模式，讓學生在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生真正成為課堂的主人。在上課前，我就把學生分成若干活動小組，分給他們不同的任務：導語設計、查找羅布泊的圖片和資料、創(chuàng)意環(huán)保廣告詞、搜集和羅布泊有著共同命運的例子等等。明確任務之后，學生在小組組長的帶領下，分頭行動，研討內容，制作幻燈片，小組交流，成果展示。這節(jié)課，我把課堂完全交給了學生，老師只是引導者。

三 英特爾未來教育構建了新型的教學模式

英特爾未來教育要求精心設計框架問題、單元問題和基本問題，其最顯著的特點是通過單元計劃的設計，提供給了教師實施 “以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式。

教師進行“英特爾未來教育”單元教學計劃設計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的“框架問題”，讓學生在解決“框架問題”中掌握知識、技能和方法。

“英特爾未來教育”教學模式主要核心是問題設計。教師要創(chuàng)設情境設計問題，借助學生對問題解決的活動來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生把語文知識與生活實際聯(lián)系起來，提高學生的語言運用能力和提升學生的語文素養(yǎng)。在《羅布泊，消逝的仙湖》這一單元時設計如下問題：①我們身邊有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象？我們該如何來治理環(huán)境污染？②假如你一位百歲老人，見證了羅布泊的滄桑，你將向人們訴說些什么呢？第一個問題，是在學生對課文的理解基礎上設計的，學生對比自己的生活環(huán)境，通過社會調查、查閱資料等方式，親歷自己身邊的污染現(xiàn)象，從而喚起學生的環(huán)保意識。要求學生在已掌握的信息資料基礎上，對信息進行加工、分析，找到解決環(huán)境污染的辦法。第二個問題是讓學生在現(xiàn)有基礎上，融入文本，以一位百歲老人的經(jīng)歷進行寫作，提高學生的寫作能力，明白人類要與自然和諧相處這一道理。

四 英特爾未來教育培養(yǎng)學生自主學習的能力

英特爾未來教育在語文教學中的應用，可以引發(fā)學生對學科知識的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動去探索未知。

在我校，我積極承擔了“中學生心路初探 ”綜合實踐活動課的開發(fā)和規(guī)劃。在感恩教育系列中，我發(fā)現(xiàn)中學生在過生日時，大吃大喝，請客送禮現(xiàn)象十分嚴重，就召開主題會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。學生針對這一現(xiàn)象談自己的看法，確立了以《生日、母愛》為主題的綜合實踐活動。

根據(jù)單元主題確定各自感興趣的話題，學生分組，確立組長，明確各自的分工，從不同層面分工合作開展研究活動。學生充分利用身邊的信息資源，搜集關于母愛的詩歌、故事、名言、歌曲；利用社會實踐調查，以“我和父母談談心”為題繪制表格，了解父母的煩惱，父母對自己的期望，父母養(yǎng)育自己的艱辛與痛苦；拍攝一家人其樂融融的照片，制作成幻燈片，匯編手抄報。因此學生搜集、整理信息的能力、社會實踐能力、計算機操作能力、口語表達能力和自主學習、自主探究的能力也在這一過程中得到了提高。

最后以主題活動的形式進行全班性的成果展示，老師制定相關的評價標準及一系列計劃：單元計劃實施記錄、單元計劃時間表、學生小組分工表、研究報告表格、小組合作分工表、網(wǎng)站標準評價量規(guī)、演示文稿評價量。

總之，英特爾未來教育帶來了先進的教育理念、教學思想；帶來了科學的教學模式；帶來了和諧寬松的學習氛圍，這是一場教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命。正如英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特說的：“如果教師不了解如何更有效地運用信息技術，那么所有與教育有關的技術都將沒有任何意義，所有的計算機并沒有什么神奇魔法，教師才是真正的魔法師。”讓我們努力踐行英特爾未來教育，讓它在我們的語文課堂教學中大放異彩吧！

參考文獻

[1] 唐錦屏.體驗新課程歷史與社會[M].長沙：湖南教育出版社，2002.

[2] 宇寰.語文課教學方法芻議[J].惠州學院學報