注重因材施教加強能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0059-01

在高考語文復習的整個過程中，為了能使復習更貼近高考，除做好常規(guī)性的過教材關，分知識點進行專題講、練之外，還應根據新的變化和學生的實際情況，特別重視因材施教和能力培養(yǎng)。

一 注意每個學生的個性特征

個性特征是以一定的素質為前提，并在后天的生活實踐中逐漸形成和發(fā)展的，每個學生由于先天遺傳素質和后天生活環(huán)境教育的不同，在個性特點上有一定的差異。至于每個學生的興趣愛好，才能就更千差萬別了，承認并重視個性差異，考慮學生的個性特點、個人的興趣特長，因材施教，逐漸培養(yǎng)完善學生的良好個性品質。并通過開展豐富多彩的課外興趣活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自我價值，奮發(fā)向上，增加獨立性和創(chuàng)造性。學生的學習活動是一種心理活動，它是由動機、需要、興趣、情感、意志以及智力等心理因素決定的。其中情感是影響學生學習眾多因素中最積極、最活躍的因素。“親其師，才能信其道。”當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就能愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨轉化為行動，從而去實現(xiàn)教師的期望。可以說情感制約著師生之間的人際關系，影響學生的行為，影響教學質量，影響學生的發(fā)展與成功。師生情感影響學生的學習態(tài)度良好的師生情感能使教師專心致力于教學工作，學生也不會產生一種恐懼心理，更不會帶來過度的焦慮，學習也就輕松愉快。可見培養(yǎng)學生的情感是語文課堂教學中的一個重要目標。

二 教學重心適當下移，采取分層次訓練方法，使中下等學生有較大進步

隨著高校招生的不斷擴大，高考試題的區(qū)分度的變細，高考試題的重心有所下移。而我們的教學重心也要適當?shù)南乱疲矗翰粌H抓好尖子學生，更要把教學的重點放在中等學生身上，這才符合高考的要求，才能使高考成績有普遍性的提高。要達到這一目的，就要采取分層次指導訓練的方法，即因材施教。具體步驟是：首先，教師要了解學情，不是粗泛地一般性了解，而是具體細致地掌握每個學生學習的基礎、能力水平等方面的情況，按不同的水平層次，把全班學生分成幾類。其次，是教師面對手頭所擁有的大量復習資料、配套習題以及模擬練習題，進行認真細致的篩選、分類，確定出每套習題中難度大的題目和較有難度的以及容易的題目。然后，按學生不同的水平層次，發(fā)給有不同重點和難點的訓練題，對尖子生不僅要求他們做完容易題和較難的題，還要適量做一些高難度的題；而對于基礎差、底子薄的學生只要求他們完成較容易的題，并積極鼓勵他們，使其增強信心，加強基礎，并不要求他們做難題。這樣，使不同水平層次的學生都能按老師的要求做出訓練題。在做題的過程中，教師要加強指導，特別對中差生要進行輔導，幫助他們完成做題的任務。最后，教師必須搞好講評。對帶有普遍性問題的題目，在全班統(tǒng)一講評、分析，重點是講給學生答題的思路、方法。對個別性的難題，可采用個別輔導的方式來處理。這樣一來，既有利于拔尖生的脫穎而出，又能使中下水平的學生有較大進步，這種方法對教師的要求更高，也加大了教師的工作量，但有利于學生的成長和發(fā)展。

三 強化實踐，注重語感培養(yǎng)，提高閱讀鑒賞能力

高考語文試題越來越注重閱讀鑒賞能力的考查，尤其注重對學生語感和潛移默化運用能力的考查，所以，培養(yǎng)學生的語感，就顯得格外重要。所謂“語感”，即指對語言文字的感悟能力，也就是古人所說的“只可意會，不可言傳”的一種感受境界。葉老認為；“凡是技能，惟有在實踐中方能練就。”語感是學習規(guī)范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成習慣才能形成對文章的感受能力，所以必須將學生置于訓練主體地位，著力“聽說”；聽，要注意了解內容，抓住中心和要點，說，要做到準確、連貫、得體。尤其要突出的是“讀寫”，許多文學上有造詣的作家，學者總結自己成長的經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，就是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書情有獨鐘，因為只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側面語言刺激，逐漸形成語感，當然為了提高讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導。“寫”。是調動頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息、回憶、交流、篩選，從而達到鞏固運用語言的目的，因此，教師應經常督促學生寫日記、周記、讀書心得，或辦黑板報、手抄報、墻報，使學生在不斷運用語言中，既激發(fā)了自身的語言積淀，又促進了語感的形成。

語文學習的外延與生活的外延相等，教師應引導學生自覺樹立“大語文觀”，注重課內外結合，校內外結合，進一步實踐與積累，逐漸養(yǎng)成語感， 提高閱讀鑒賞能力。

四 注重快速高效的作文訓練，以提高寫作能力

有計劃、有目的地開展定時作文訓練，做到快速、高效，才能適應高考的要求。最主要的是訓練學生的寫作意識和寫作速度。

1.平時訓練，嚴格控制時間。高考語文150分的試題中，作文占60分，按答題時問分配，寫作時間必須控制在50分鐘以內。這是高考的要求，也是平時訓練所要達到的目的。最初訓練時，可能學生寫作速度慢，則可適當放寬對字數(shù)等方面的要求，但堅持長久練習，最后學生都可以按時完成。關鍵是嚴格訓練，堅持到底。

2.熱情鼓勵，開拓思路，突出個性。因為“快”還不是最終目的和最高要求，高質量的文章在高考中才能取勝。所以，在快速的同時，更要“高效”。根據當前高考寫作具有一定的開放性和以寫真實自我為主的趨勢，在平時練習寫作時，教師必須啟發(fā)、激勵學生積極思維，抒寫自己的真情實感，并能及時講授一些求異思維的技巧，使學生拓寬思路，產生寫作興趣，提倡展示個性，讓學生充分展現(xiàn)自己的語言風格，盡顯其才。這里的關鍵是教師要通過熱情鼓勵使學生產生濃厚的寫作興趣，樹立自信。學生具有興趣和自信，才能更充分地發(fā)揮其寫作特長，這是寫好作文的首要條件。這就要求教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，贊其所長，并及時予以指導，使每個學生激起極大的寫作興趣，去積極思考和寫作。這樣，學生就會自覺地全身心地投入寫作，真正達到快速高效的訓練目的。

培養(yǎng)和提高學生語文能力的方法、模式不勝枚舉，以上是我在教學過程中的一點做法和認識，不當之處，敬請同仁予以指正。