中職語文口語交際教學的實踐與思考

摘要：中職語文教學中，教師要培養學生的口語交際能力，要轉變學生的思想觀念，激發其學習興趣，注意教學方法，注重綜合性學習，以利于中職生的成長與就業。

關鍵詞：中職；口語交際；實踐；思考

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0057-02

近年來職校生生源整體素質比以往有所下降，很大一部分學生文化基礎薄弱，且不同程度存在自卑心理，如果不重視職校生說話能力的培養，那么當學生面臨社會的挑選，在面試求職時，就會吞吞吐吐、辭不達意、或臉紅心跳，手足無措，或神態緊張，語無倫次，或重復羅嗦，漫無中心，儀表儀態不端，無疑會給人能力不佳、不善表達的印象，這就會給學生就業帶來很大的障礙。所以，提高職業學校學生的口語表達能力已迫在眉睫，刻不容緩。

一 轉變學生的思想觀念

中職生多數重專業課而輕視文化課，認為語文課可有可無。而語文是要培養學生的聽說讀寫四方面能力的。中職生畢業后就要走向社會、面臨就業，用語準確、能夠清晰表達思想是他們現在完成學業和將來立足于社會所必不可少的一種能力，口語交際能力應是必備的。培養中職生的口語交際能力是社會主義現代化的需要，同時也是發展學生智力、提高讀寫能力的需要。口語交際能力是一種綜合能力，對中職生今后擇業就業、促進社會交往、實現人際溝通具有重要的意義。教師要使學生認識到：忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎。使學生認識到口語交際能力的重要性，轉變其思想觀念，從而提高學習口語的積極性。

二 激發興趣，做好學生入門的向導

1.建立平等寬松的說話環境，激發學生口語交際的欲望，培養中職學生的口語交際能力。從新生入學起，讓學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。農村來的學生，平時不善于閱讀，由于缺少閱讀材料，以至說起話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點鮮明、內容充實、用詞妥帖、思想感情健康，更難做到說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，很難引起別人的感情共鳴。說話的效果差，學生產生自卑心理，不敢說話，越不敢說話，口語交際能力就越差，口語交際能力越差，就更加不敢說話。我們創造寬松的語言環境，利用多種機會讓學生多開口，多說話。

2.創設情境，讓學生實地表演，以激發其口語交際的興趣。興趣能使人對有趣的事物給予優先注意，使人積極地探索。中職學生具有極強的好奇心，且又較為實際，他們更相信事實，對前途、職業都較為敏感、最感興趣，他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才的。對此，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、戲劇、演講、辯論等內容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演。如模擬招聘和應聘時，讓學生分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變為敢說、想說、會說。這樣，學生學有所樂、口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，從而為自己今后的求職創造更加有利的條件。

三 積淀思想內涵，筑牢口語基礎

言為心聲，一個人只有充滿理性、情感豐富、富有才情才有可能妙語連珠。因而在教學過程中，可通過各種方式積淀學生的思想內涵，筑牢學生口語表達能力的基礎。一是關注時評增加深度。學生看待問題的思想深度固然隨著年齡和閱歷的增長而增長，但是這一個過程是自發而緩慢的，引導學生從關注周圍的世界開始，關注媒體時評，從比較和借鑒中自覺快速地增加自己的理性深度；二是欣賞美文增長才情。古今中外的美文都是人類智慧的積淀和呈現，無論是課內還是課外的美文，首先從人文思想和審美情趣方面引導學生欣賞。從《禮記四則》中“玉不琢，不成器；人不學，不知道”從而感悟學習的重要意義。從《月是故鄉明》中欣賞故鄉溫馨的夜晚、恬淡的明月以及自己那童話般美妙的童年趣事，抒發了深切的思鄉之情。三是涵詠詩詞增添魅力。詩詞是語言高度凝練的表達形式，在口語表達的時候恰當地引用詩詞無疑會增添語言的魅力。例如，柳永的《雨霖鈴》讀起來就有凄婉纏綿感情，而讀李白的《將進酒》就應該有激憤大氣的感情，在詩詞的講授過程中經常以身示范，聲情并茂地朗誦，或者再輔以多媒體課件，營造詩詞的意境，讓學生涵詠其中體會詩詞之美。

四 注意教學方法，因勢利導，循循善誘

1.從培養學生的朗讀能力入手。語文課堂教學離不開課文朗讀，要求學生朗讀時講一口流利的普通話，因為這是培養學生口語表達能力的基礎因而訓練時不僅讓學生做到聲音洪亮，吐字清晰，表意明確，感情投入，還要注意發音準確，去掉方言習慣。我找來了一些名家名篇作品，讓學生大聲朗讀。對于方言嚴重，積習難改的學生，進行課后輔導，糾正他們的錯誤讀音，讓他們準確找到自己的問題。這既是一個不斷修正、提高自己朗讀水平的過程，也是學生逐步克服膽怯、羞澀心理，勇于在眾人面前展示自己、樹立自信的過程，是其它一切活動的基礎。

2.課堂設置一些情景問題演練。語文教學中老師可以根據不同的文本，結合現實的生活，設置各種不同的情景問題。學生根據模擬具體的情景進行對話或者對答。可以把兩個學生或者三、四個學生分為一組演練，可以互相點評，互相交流。經過一段時間的訓練，越來越多的學生爭相上臺來進行口語表達練習，同學們精彩的互評常常會博得其他人的掌聲，這不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以培養學生的獨立思考能力。例如，在介紹商品時，讓學生模擬顧客和銷售員進行現場口語表達.或者在臨近畢業的班級讓學生進行求職面試模擬練習，讓學生模擬求職情景進行口語問答。

3.在演講和辯論賽中完善。演講比賽和辯論賽是口語表達的較高形式，需要較強的思辨能力和清晰的口語表達能力。每節課的前三五分鐘是固定的課堂演講時間，每一位學生都要上臺演講，自定演講主題，接受同學評價，兩個月輪一輪。每年的十二月份大型藝術節也有演講和辯論賽內容。不論哪種形式，我們在表達的技巧上給予指導，讓學生借助多種形式來表情達意，比如演講中體態語的使用，就可以借助自己的手勢、表情、動作完成。

總之，要培養學生的口語表達能力，我們要從不同的角度去訓練學生，結合學生的專業情況，系統的有計劃的進行教學，讓學生樹立信心，主動表達，大膽訓練。學生就一定可以達到“開口能言”、“言其心聲”、“言之有序”、“言之有理”的口語教學目標，那么我們的中職生面對面試求職時候就可以從容、淡定、自信、出色的展示自己的實力，為自己今后的前途開拓出一條金色的陽光大道。