如何打造初中思想品德課的高效課堂

【中圖分類號】 G633.2【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0049-01

傳統的思想品德課教學過分強調接受，冷落，貶低發展和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，我有意識地結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”。在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略。這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到了學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動了學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。同時也引導了學生探究性學習，提高了課堂的有效教學。

“實現課程目標，評價教學是否有效標準是教學的三維目標是否實現，學生的進步和發展如何。”思想品德課程綜合性相當大，決定了其課程目標內容豐富、導向多樣，但其主任務是加強思想品德教育，最終目標是為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會好公民奠定基礎。在分類目標知識的學習、傳播，能力的培養、鍛煉，情感的體會、發展及價值觀的引領、生成，三者是統一的整體，缺一不可，互相作用和轉化。其中“情感、態度、價值觀”是最重要的，是三維目標中的主導目標。那么怎樣才能實現這個主導目標呢？“在課堂上，教師傳達給學生的不僅是知識和技能，還有過程和方法，情感、態度和價值觀，要達到三維一體的教學目標”。在思想品德課堂教學中，通過自主學習，在學生掌握基本知識、觀點及其相對應的基本材料、事實的基礎上，重點對課文中的活動探究和實際生活中的有關這方面的真實情境（如重大時事政治、熱點問題、先進人物事件等）展開對話討論、分析應用（對應知識、觀點）、反饋評價等，來完成三維目標的實現。同時我們知道學生“思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。”在教學過程中，要“注重課內課外相接合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發展。”由此可見，思想品德有效課堂要延伸、拓展到課外，回歸生活，“知行合一”，學生的學習、進步和發展才“有效”，三維目標才最終實現。因此，教師要引導學生積極參加課外活動和社會實踐。內容上可以按主題模塊方式進行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點等方式行動；方法有：勞動、宣傳、搜集、訪談、調查、建議、倡議等等。例如，在學習比較抽象的、難以理解的法律知識這一塊以后，可以組織學生參加“珍愛生命遠離毒品”的宣傳活動；搜集青少年及社區內出現的違法犯罪案例，加以評析；聽法制教育專題報告；設計如何用法律保護自己合法權益的方案，等等。

我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校。”初中思想品德是以學生逐漸擴展的生活經驗的基礎上，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家與社會的關系為主線，對道德、心理、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合的課程。其內容、性質、特點和功能，決定了教學過程中必須緊密聯系生活實際。在教學過程中，“應積極創設與學習內容相融合的真實學習情境，還知識的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學生身臨其境中學會知識、獲得能力，學會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經歷”。要面向豐富多彩、發展變化的社會生活，在學生已有的知識和生活經驗基礎上，針對不同的學習內容，恰當地利用和開發課程資源，聯系生活實際。這樣做會有以下幾點作用：激發學生學習的興趣和欲望；拓展學生的生活經驗；拓展和更新知識內容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應能力；激活思維、培養學生的創新意識、促進學生創新能力的發展，從而逐漸促進學生的進步和發展。

初中思想品德課要聯系生活實際，首先要聯系學生個體實際。要了解學生的學習基礎、學習能力、個性差異（心里、性格、身體等），在此基礎上，通過師生之間、生生之間，對“智差”能差“、”勢差“的學生給予關愛和幫助，創造和諧的學習、生活氛圍，使之有信心地參與自主學習、合作學習，相互幫助、相互補充、相互提高。例如，優秀生要幫助“差生”學習，即讓一些簡單的學習任務讓他們完成，而難度大的問題學習，如討論探究、反饋評價等，由優秀生完成，然后大家一起分享學習成果。其次，要聯系學校生活和家庭生活。學校的歷史文化淀積、學校的教育教學成果、優秀教師和優秀學生代表、學校開展的各種活動、生態校園、生態文明村、文明戶等等，一定要恰當地、經常地運用到教學中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。再次，聯系社會生活實際，這一點尤其重要。由于不同版本的思想品德教科書相對穩定，造成教材中的資料、數據、事實、人物事例等相對陳舊，“過時”。當前，隨著我國改革開放的深入發展、自主創新能力不斷提高，社會經濟快速發展、法律體系不斷完善、精神文明和政治文明取得進步；同時，我們正處在經濟轉軌、社會轉型、工業化進程加快的歷史時期，信息化、價值觀多元化、各種新的社會矛盾出現，某些方面改革阻力依然很大等等。這對于思想品德教學來說，既是機遇更是挑戰。例如：在學習“依法行使政治權利”時，我引用“郭美美事件（炫耀財富的照片）”來說明我國公民的民主、政治意識不斷提高，通過網絡等傳媒來行使監督、檢舉等政治權利。不料，課堂上冒出個“搗蛋鬼”，站起來說：“郭美美，真太美，人人愛，太倒霉、總經理，是小三……”課堂上開始有點“亂”。幸好，我隨機應變，馬上指出幾點：郭美美的虛榮心太強大了，炫耀他人送給的財富，認證（在微博里）她是中國紅十字會商業總經理（假的），真是不知天高地厚，真是沒有一點禮義廉恥。為什么？因為她沒文化，只讀高中畢業。我又結合心理品質、道德、終身學習、合理的消費觀等方面進行評析，起到了“一石多鳥”的效果（好險呀）。

因此，聯系生活實際，要堅持前瞻性（拓展知識，更新觀念），目的性（教學目標需要）、實效性（符合學習內容）、實踐性（有利于探究學習和實踐），堅持正確導向、批判錯誤的教學原則。聯系社會生活實際的內容很多，如：重大時事政治、事件；熱點問題；優秀、杰出人物事例；最新文藝作品、體育競賽、平民生活和工作等。方法也靈活多樣，例如，可以把班上的同學分為四組進行輪流，每組負責一個星期的搜集，利用電視、報紙和網絡等自主進行，然后師生相互交流，允許同學發表自己的一些評論。教師要參與合作、補充，并針對性地用學生學過的、現在學的或將要學的知識、觀點和同學們進行評析，教學相長，這樣的學習使學生更加熱愛生活，學得快樂、輕松。