經濟法理論與案例融合教學的探討

摘要：隨著我國市場經濟體制改革的不斷向前發展和進一步完善，為實現黨的十八大提出的在2020年建成小康社會，我國社會各個領域中需要既通經濟又懂法律的復合型經濟管理人才。因此，探討經濟法理論與案例融合教學模式就顯得尤為重要。

關鍵詞：經濟法；理論；案例；融合教學

【中圖分類號】 G642.4【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0026-01

經濟法基礎理論與案例融合教學，一方面需要相應的基礎法律常識的沉淀來詮釋每一章節的重點內容。另一方面，當學生掌握經濟法一般原理之后，就得用典型的例證來說明和證明這一原理，這樣可以使學生把理論直接用于實踐，用實踐來檢驗、證實理論的正確。從而可以使經驗得到沉淀，理論得到升華。

一 經濟法理論與案例融合教學的意義

1.調動學生上課學習的積極性。

經濟法傳統上課是，教師是課堂上的主角，知識的傳授者。學生是課堂的配角，是知識被動的接受者。對一些不明白問題的提出和解釋更多地是教師，學生一般尊重教師的意見和看法。這種教學方式不易調動學生學習的積極性，不利于學生充分思考、判斷和創造，不利于學生利用所學知識來解決實際問題。利用案例教學正好相反，主角變成配角，配角變成主角。老師的講解是利用案例來說明某一理論，就某一個案例讓學生積極討論發言，來抒發自己思想觀點和見解，創造一個師生平等的平臺，形成師生各自闡述對知識理解的氛圍環境。最后由老師來說明、講解、詮釋某個重要知識點。這樣就可以通過雙方交流、辯論，為學生提供鍛煉自己的條件和機會。從而提高自己分析問題、解決問題的能力，來提高自己的綜合素質，來歷練自己，為走上工作崗位做好鋪墊。

2.有利于樹立良好的學習風氣。

傳統教學對學生的培養側重點在于打好基礎，教學目的就是傳授知識而傳授知識。現在不同了，只注重基礎知識的夯實，不注重培養學生的綜合素質，解決實際問題能力的訓練和培養，這樣的人才不會被社會所認可，也不會被社會所接納。隨著人類社會的進步、經濟的快速發展，傳統的教學模式不能培養和練就現實需要的人才。現實單位需要的人才與以往單位需要的人才相比，單位需要復合型人才越來越多，單一型的科研人才需要是少數。復合型人才進入角色快，能承擔起不同的工作角色，能解決一些現實問題。單一性人才進入工作角色慢，但是能承擔起單位的科研及創新的重要任務。所以我們更多的要培養復合型人才。

3.拓寬學生的視野，鍛煉他們的創造性。

案例教學能調動學生學習的積極性和發揮他們的潛能。每次案例教學學生的廣泛參與、討論、辯論都能鍛煉他們解決實際問題的能力和處理一些問題的不同方法以及他們的想象力。

二 經濟法理論與典型案例融合教學的收獲

1.案例教學可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。

教師可以把案例講給學生，讓學生聽了之后，置身案例人物的角色中，從中形成事件中的不同角色，會產生不同的視點，進而讓學生產生辯論。通過辯論來明確事件中的是非曲直，從而學生可以獲得最直接的寶貴經驗。這樣，一方面學生通過案例分析對自己是一種歷練。另一方面通過對案例分析使自己能夠積極參與進而提高自己對學習的學習興趣。興趣和愛好是最好的導師。

2.案例教學可以逐步訓練分析問題解決實際問題的能力，為走上工作崗位打好前哨戰。

學生討論案例意見是不一致的，觀點是不同的，老師要做好引導，讓他們暢所欲言，不要局限在書本上的知識，要旁引論證，收集大量的相關內容和信息來充實到課堂上。這樣學生的語言表達能力、思維方式都會得到訓練。案例教學能對學生綜合能力的培養產生影響，為逐漸發揮學生課堂的主導性創造條件，真正把學生為主的教學原則落實到實處。

3.案例教學可以拓寬學生的知識面，不斷地擴大學生的視野。

通過案例分析鍛煉學生分析問題的思路與思維邏輯，便于學生從不同角度去看問題、去分析問題，這樣有利于學生抓住問題的實質和核心，來駕馭局勢來解決實際問題。當他們以后遇到同樣問題時就不言而喻了。

4.鍛煉學生對某案例的表達與說明問題的能力，善于抓住問題的重要關節點。

經濟法的理論與案例融合教學模式的側重點就是培養學生抓住問題的關鍵，當主要矛盾解決了次要矛盾就迎刃而解了。大學生在校期間對知識學習的沉淀，對工作經驗的歷練，會使他們受益終身。當大學生走向社會時，對一些問題就會嫣然一笑，問題不是問題，問號變成句號。

三 經濟法理論教學與典型案例教學應注意的問題

1.案例的選取與課堂上講解時間要進行有效的控制，不要冗長。

經濟法理論與案例融合教學要注意案例的選取和課堂上的時間利用。經濟法理論的闡述要精煉，在基礎知識講解上要逐步進行改造、加工、再創造再運用。注意時間的把握，哪些知識點需要精講哪些知識點需要簡講？課前一定作好充分準備。案例的提出，案例的講解不要時間太長，把握好案例提出的契機，防止沖擊理論授課。通過對經濟法基礎理論的精講和利用經濟法基礎理論對典型案例的縝密分析，讓學生從中得到啟迪、獲得收獲、汲取經驗，為今后走上工作崗位做好鋪墊。這樣對構建法治社會、全民參與公正執法、自覺守法、提高全社會以及全人類的法制觀念，將產生不可估量的一種社會化潛能和積極效應。

2.案例授課能調動學生積極思考和發言，教師要掌握好課堂上的氛圍，不要拖沓。

經濟法理論與案例融合教學需要對所授課程的深度進行理解、消化、融合、再造、濃縮之后可以節省一些寶貴時間。利用這些時間舉例說明、旁引例證，達到理論與案例的有機融合。增加學生的學習興趣，加深理解和記憶，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性、參與性、互動性、啟發性從而激發學生的論證性、思考性和創造性。捷克著名教育家夸美紐斯曾說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生，強調了師德的示范性對學生成長的深刻影響。師德是一種高尚的人格精神，學生從教師的身上受到的思想的啟蒙、情操的陶冶、智慧的生發，會使他們受益終身。”

總之，通過經濟法理論與案例融合教學模式的探討，可以解決經濟法理論教學過去的抽象性、呆板性、不具體性。實現對經濟法理論與案例融合教學模式的嘗試、探討，使一些抽象性、枯燥無味、單一性、就理論而理論、講解而講解、說明而說明、意向而意向的東西會逐步變成學生的積極參與、體會、復習、鞏固、提高、飛躍的一種價值正確取向到價值的承擔者、問題的融化者、學科的探索者、人類社會前進的驅動者。為了早日把我國建成小康社會，為了實現科技興國和人才強國，為了新一代大學生的茁壯成長“求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源。”江澤民同志指出：“人才是社會的各種資源中最寶貴、最重要的資源。”胡錦濤同志也多次強調：“大學生是國家的寶貴的資源、是民族的希望、是祖國的未來。”所以，經濟法理論與案例融合教學模式的不斷探討、充實、完善、提高凸顯重要。

參考文獻

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