研究性學習的特點及設計方法

摘要：研究性學習是新課標所倡導的重要學習方式之一。研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的形式去獲取和應用知識的方法，是培養學生創新思維的有效途徑。本文對研究性學習的特點與設計方法進行了論述。

關鍵詞：語文教學；研究性；學習；特點；設計

【中圖分類號】 G632【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0025-01

研究性學習是上世紀80年代以來國際社會普遍認同與實施的一種學習方式，新的中學語文課程標準已明確要求在語文教學中要開展研究性學習。本文僅對研究性學習的特點與設計方法談談自己的認識。

一 語文研究性學習的特點

語文研究性學習是指學生在發現問題、探討問題、表達交流的活動中獲得知識與技能的學習方法。研究性學習的根本任務是培養學生創新意識和創新能力。語文研究性學習的突出特點表現在以下幾個方面：

1.注重自主性。語文研究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎。學生學習什么內容，采用什么方式，哪些人在一起學習，全由學生自己做主，老師只是給予學生做引導，提看法。學生可按自己的興趣選擇和確定學習的內容，并根據自己的能力選擇研究方式。

2.注重過程性。語文研究性學習重在過程，學習的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個方案設計，一個廣告創意，提出一種新見解。在學習過程中，關鍵是能否對所學習的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發現，有所創造。

3.注重應用性。從教育心理學的角度看，學習可以分為三個層次：A、概念學習。通過概念了解事物的性質；B、規則學習。懂得概念與概念之間的關系；C、問題解決學習。運用概念和規則來解決問題。研究性學習主要是第三層次的學習。其主要目的是發展運用知識解決實際問題的能力。這也是它與一般性學習的主要區別。

4注重開放性。語文研究性學習呈開放學習態勢，會突破原有的學科教學的封閉狀態。學生會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中得到更多的獲取知識的渠道。學生可以到社會中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，研究自己喜歡探討的問題。可以到網絡上讀書，找自己需要的資料。總之，未來的學習方式將會有重大的變化。

5.注重問題性。研究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師首先要指導學生從社會生活中選擇和確定他們感興趣的天空專題，去發現問題和提出問題。可以說，“問題”是學生學習的重要載體。

二 研究性學習的整體設計方法

1.篩選問題，確立題目。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。篩選問題，確立題目，要遵循下列原則：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要象專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的法，培養研究問題的意識，因此中學生的“課題”的實際需要與專家的“課題”的實際需要存在著差距的。中學的研究內容應從學生的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”；二是可行性原則。并不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規模大、涉及的因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。

2.研究文獻，搜集整理資料。在社會發展進程中，人類積累了大量的各類文獻資料，每一項研究成果都是以一定的文獻為基礎，以了解前人或同時代其他成果為起點，廣泛地吸收和利用已有的知識進行創新獲得進展的。語文研究性學習，收集、整理、研究與課題相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確我到底要研究什么，術語的內涵、外延；我要解決什么問題，課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起，前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當的研究方法。

3.設計方案，分步實施。課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：①課題的提出，包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的；②開展研究采用的主要方法；③開展課題研究的活動安排，具體到每一節課具體做什么；④研究成果的結題形式。

設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又是活動形態，就應該選擇觀察、調查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究方法。

4.總結分析，形成小論文。小論文是總結課題成果，進行交流的媒介。寫小論文是一種綜合素質的訓練，也是開展語文研究性學習的重要目的。所以，指導學生寫好小論文，是語文研究性學習的重要內容。首先要講解論文的知識；其次，教師要指導學生掌握寫論文的基本方法。小論文與常規寫議論文有較大的區別，教師要把小論文的基本形式告訴學生，讓學生懂得怎樣入題，怎樣展開，怎樣闡述，怎樣歸納；其三，要指導學生反復修改，要知道好文章是改出來的，而不是簡單地寫出來的。寫好小論文能將研究性學習引向深入，激發學生的思維潛能，拓寬學生的知識視野，實現知識、能力的互相滲透，互相促進，互相提高。