學案導學引導學生自學質疑

【中圖分類號】 G622.4【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0019-01

有效課堂是先學后教，可是學生會自己主動地去學習嗎？能學嗎？會學嗎？因此，教師要給予有效的幫助，給他一個自主學習的路線圖，那就是導學案。教師在課前準備怎樣的導學案，是否能夠編寫出高效、實用的導學案，是能否實現有效教學的關鍵。是影響課堂教學改革能否順利推行、學生自主學習能力培養能否達成的關鍵環節。它關系到學生的學習目標能否實現，我們把學生的學習引領到什么階段的問題，這也是我們在實際的工作中不斷探討的問題，下面我就學案導學 引導學生自學質疑交流如下：

有效課堂的教學，不再是教師精彩的表演，教師的專業水準轉而體現在導學案的精心設計上，體現在導學案對學生能力培養的潛移默化上。

一 編寫導學案的原則

1.問題化原則。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

2.方法化原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看什么，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。

3.層次化原則。導學案的編寫要有層次性。導學案要有梯度，才能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。才能引領學生的思維活動不斷深入。導學案最終要滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

4.人性化原則。通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。相信學生，敢于放手發動學生，教師要給學生創設自主互助學習的機會，讓他們的學習潛能得到最有效的挖掘。參與在其中，學習也就主動了。

二 導學案設計的方法

1.必須吃透教材。教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素。

2.要對教材進行再創造。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，轉化成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更容易更有效地進行學習。

3.緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。

4.逐級生成講實效。一節課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質疑，動態問題的生成。導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

三 導學案設計的流程

我們在課程改革之前，也要求學生預習。但是學生在學習的過程中，提前預習是隨意性的，大多數同學是在老師講課之前隨便的瀏覽一下教材看看老師將要講授的內容，沒有目的。有了導學案學生的自學有了方向，按照導學案來導學，教師在設計時就絕不能隨意，編寫一份導學案，有時會耗費我們兩到三天的時間，這樣光靠個人的力量，是無法完成任務的，我們就發揮集體的智慧，我們在集體備課時先討論交流關于這一課的初步設想，然后大家個人備課，個人備課之后由主備人主講導學案的設計方案，大家討論修改，最后由主備人執筆打印，備課組長審核后印刷發放給學生。這樣的導學案就成了教師指導學生自主學習的最佳方案。

四 導學案的內容

一般導學案要包括三維目標、重難點預設、學法指導、知識鏈接、自主學習、合作探究、達標檢測、課后反思幾個環節構成。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選問題，堅決杜絕\"題海\"戰術。要注意問題之間的內在聯系，要能夠有效的幫助學生構建知識體系。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。

教師在編制導學案時，必須把握好對教材，能夠深入淺出，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。我們還可以根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性導學案、復習課中的檢測性導學案、作文的指導性導學案等等。

當然，任何事物都沒有絕對的標準，學案的編制也沒有固定的模式，只要適合的就是最好的，能夠達成教學目標的就是優秀的，能夠培養學生能力的就是最棒的。我們時刻謹記導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。

無論我們采用何種的教學方式，我們的教育都是為學生的終生發展服務的。如何讓學生在有限的時間內，實現有效學習，讓每一個學生有所發展和提高，是每一個教師終生探討的課題，這也是有效課堂的最終目的。只要我們找到我們工作的最原始的出發點，我們就一定會迎來教育事業美好的明天。

總之，利用學案導學，引導學生自學質疑，一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。培養學生自主學習的能力，是現代課程改革的要求，是學生未來發展的需要，是培養創新型人才的需要。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會，養成良好的學習態度和學習習慣。