積極心理學視野下高職院校學生干部管理的理性思考

摘要：加強高職學生干部管理是做好學生管理工作的重要基礎和途徑，是培養創新性人才，和諧高職院校建設以及實現個人發展的有效途徑。本文主要從積極心理學的角度出發，分析積極心理學對于學生干部管理的重要意義，進行積極心理學視野下的高職院校學生干部管理的理性思想。

關鍵詞：積極心理學；學生干部；管理

【中圖分類號】 G648【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0010-01

近幾年來隨著我國高職院校規模的擴大，加強學生的管理成為了當前高職院校發展建設的關鍵。學生干部是學生中的骨干力量，加強學生干部的管理，能更好地服務于高職院校的學生管理，有利于深入學生當中，更好地從學生角度出發加強學校管理。隨著高職院校的改革以及社會價值觀念的變化等，都造成了高職院校的學生干部面臨較大的挑戰和矛盾沖突。基于心理學加強學生干部管理，挖掘干部優勢和潛力，是當前高職院校加強學生學生管理的重要途徑。

一 積極心理學與其對高職院校學生干部管理的意義

積極心理學是指一種用積極的心態最大程度的激發人的潛力和能力的情感和力量，它在促使人的優秀品質的形成以及積極情感的培養中發揮著重要的作用。積極心理學起源于二十世紀九十年代的美國，相比較傳統的心理學過度關注病態的心理狀態，積極的心理學更加注重人的潛能、美德等，是用優勢的視角來審視人的發展，用積極的眼光來看待人性，詮釋人的心理現象。在積極心理學看來，每個人的內心深處都處于積極和消極的斗爭當中，當積極的一方勝過消極的一方時，人們的心態便是積極的。

積極心理學強調研究人內心存在的積極力量，通過挖掘人內心的積極力量來增加其外在的積極力量。高職學生正處于心理發展還不成熟的時期，對社會和身邊的環境還缺乏非常準確的判斷，在積極心理的與消極心理博弈的過程中容易陷入困境，因此就需要通過學校管理加強引導。長期以來我國高職院校的學生管理工作者都習慣于以改正問題或者糾正問題的方式來引導學生干部的工作，這是基于消極心理的學生管理模式，試圖通過改正缺點來把學生干部培養成優秀的人。實際上，改正錯誤并不就意味著擁有了良好的品質和積極的心態，優秀的品質需要在學校環境中去積極培養，在新形勢下，將積極的心理學引入到學生干部建設和管理中去是具有積極作用的，能夠大大激發學生干部的自身潛能，激發組織的活力。

二 積極心理學視野下高職院校學生干部管理

高職院校的管理者應該將學生管理的重心放在培養學生的積極能力上，通過培養或者擴大固有的積極力量來進一步培養學生的積極品質，激發他們的情感體驗，發揮在團隊中的帶頭領導和組織管理作用。

1.注重培養學生干部的積極品質。學生干部是一個不斷成長的群體，學生干部的發展和成長離不開學校組織的管理和培養。在對學生干部進行培訓的過程中，不僅包括常規的校園文化、社團建設以及工作職責的培養，還包括了對學生干部個人素質的培養，其中的核心內容便是要加強對學生干部的自我效能感的培訓，自我效能是指對行為過程和結果的信念，主要是指個人對自己某一領域能力的主觀判斷和評價，自我效能感能夠對自我的行為造成極大的影響，是影響個體情緒和工作狀態的重要因素。因此在學生干部的培養中，要加強對他們積極的自我效能感的培養。積極的自我效能感能夠讓人們更多地關注事件發生的積極面，通過發揮個人優勢找到解決辦法。積極心理學中將提高自我效能作為一種意義管理理念，具體來說可以通過以下幾種途徑實現：首先，讓學生干部經常體驗成功。形成相對穩固的自我效能感；其次，習得替代性經驗，通過聘請專家或者校友分享成功經驗和工作方法；再次是積極的引導，以啟發式的鼓勵讓學生干部發表個人見解，肯定個人能力。

2.構建積極的學生干部考核形式。在高職院校學生干部的考核上，應該做到以積極的形式來創建，業績考核能夠提高學生干部工作的積極性和責任心，但是績效考核不應該將重心放在懲罰上，而是應該重點放在獎勵和激勵上，以激勵的方式提高干部開展工作的積極性和主動性，更好地發揮個人潛力。績效考核結束后應該引導學生干部進行深入的個人反思，促進個人成長，面對積極引導讓他們主動去總結在工作中出現的失誤，但更多的是要肯定自己的優勢和積極之處，并且能夠對工作中出現的一系列問題做出積極的解釋，并且從中獲得積極的意義。 “積極心理學認為心理問題本身雖然不能為人類增添力量和優秀品質，但問題的出現也為人類提供了一個展現自己優秀品質和潛在能力的機會。”面對工作中出現的問題，關鍵是要從積極的角度對待，當前大多數學生在面對問題的時候更多是從自身的失誤和缺陷中去思考，挫折性的消極心理極易影響其對自我的肯定，不利于去更好的完成學生工作，因此通過積極的學生干部考核模式，培養學生積極向上的工作心態。

3.激發學生的內在成長動機。“授人以魚，不如授人以漁”。高職學生個人心理品質的形成很大程度上受到客觀環境的影響，但是從積極心理學的自我決定理論來看，人格的發展和形成很大程度上受制于主體的個人心理和品質的影響。從積極心理學的基本概念來看，只有當個體的心態趨于積極，并且產生想要養成積極的人格時才能夠繼續持續地主動地去了解和學習，形成積極的工作心態。從積極心理學的角度來看，人的內心存在著積極的力量有成長和發展積極力量的潛能，在高職學生管理中加強積極管理，就需要從激發學生干部內部動機的角度，促進其主動形成積極的人格發展動力，獲得積極的心理體驗。

綜上所述，積極心理學倡導從優勢視角去激發人的潛能，是對人的個人能力和優勢的肯定。基于積極心理學的學生管理工作有利于激發學生的動力，能夠改變傳統的學生管理模式下，學生干部被動接受的局面，能夠讓學生干部更加主動地去參與學生管理工作，從而更好地服務同學，學生從優勢的視角去審視自己，形成積極的自我效能感。

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