法律進(jìn)課堂 重在求實(shí)效

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程 ，是高校“兩課”教育的重要課程之一 ；2006年“兩課”改革，將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程整合成一門課程， 這一變革不僅密切了道德與法律的邏輯關(guān)系，而且賦予法律基礎(chǔ)教學(xué)更為明確的定位。法律作為道德的底線和保障，兩者本來就有密不可分的關(guān)系，但對(duì)于法律基礎(chǔ)部分來說，這一變革也意味著課時(shí)的大幅度縮減，如何在有限的課時(shí)內(nèi)駕馭如此龐大的內(nèi)容體系，是廣大思政教育教師的重大難題。

法律基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確定位

法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容繁雜而敘述簡(jiǎn)單，與其他法學(xué)教材編排不同，一般都是泛泛而談，不涉及具體法條法規(guī)。顯然，開設(shè)這門課的目的不是向?qū)W生灌輸許多的法律專業(yè)知識(shí)，成為法律專家，而是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，能正確理解和執(zhí)行國家的方針政策，支持和參與國家的法治建設(shè)，成為具有較高法律素質(zhì)的公民。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，將“加強(qiáng)民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念”作為大學(xué)生全面發(fā)展，深入進(jìn)行素質(zhì)教育的一部分。由此可見，作為兩課的法律基礎(chǔ)教學(xué)部分，也不應(yīng)還原為法律院系的專業(yè)教育，而應(yīng)定位于素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生法的信仰教育和守法精神的培養(yǎng)。然而，這些年來馬加爵、藥家鑫、“我爸是李剛”等事件的發(fā)生，一次次地警示我們，大學(xué)生的道德法律素質(zhì)不容樂觀，因此，基礎(chǔ)課需要不斷提高教學(xué)的實(shí)效性，把法律知識(shí)的識(shí)記教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤刭|(zhì)的培養(yǎng)已成為高校德育教育的重中之重。

法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性面臨的問題

《思想道德與法律基礎(chǔ)》成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律素質(zhì)的唯一必修課，擔(dān)負(fù)起對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行課堂法制教育的重任，然而法律素質(zhì)教學(xué)效果堪憂，尤其是高職學(xué)生從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐看，主要存在如下問題：

·學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高職學(xué)生，自我約束相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在《基礎(chǔ)》 課堂上表現(xiàn)為對(duì)純理論的學(xué)習(xí)沒有什么興趣，睡覺、開小差、遲到、逃課等現(xiàn)象在部分學(xué)生身上屢屢發(fā)生。一些學(xué)生存在著信仰危機(jī)，政治意識(shí)淡薄、價(jià)值取向功利、道德行為失范，缺乏社會(huì)責(zé)任感和使命感。甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律沒有什么用，解決問題靠的關(guān)系和錢，只有專業(yè)課對(duì)自己的發(fā)展才有意義。

·課時(shí)大大減少，教學(xué)任務(wù)難以完成

各高校對(duì)于該課程一般計(jì)劃一周為4 課時(shí)，有的甚至一周為2課時(shí)，而分配到法律部分教學(xué)的時(shí)間最多只有20課時(shí)，利用20課時(shí)的時(shí)間去講授法律專業(yè)四年學(xué)習(xí)的全部主干課內(nèi)容，僅從時(shí)間上幾乎是不可能的，更別說教學(xué)效果了。法律基礎(chǔ)部分又置于思想道德修養(yǎng)內(nèi)容之后，這也往往造成該課程教學(xué)中的“虎頭蛇尾” 現(xiàn)象。法律基礎(chǔ)部分甚至常常成為任課教師任意調(diào)整和刪除的對(duì)象，教授者，蜻蜓點(diǎn)水，匆忙趕進(jìn)度，只能是簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)的羅列和堆積。

·學(xué)生規(guī)模與師資不匹配

教師與學(xué)生人數(shù)比例非常不合理，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重。“兩課”教學(xué)班編制一般在 100 人左右，有的甚至在150 人以上。大多媒體教室里有些坐位離講臺(tái)遠(yuǎn)，看不清屏幕，課堂紀(jì)律差，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。2006年兩課改革，有些高校法律專業(yè)教師基本退出了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)。“基礎(chǔ)課”教學(xué)多由兩課教師擔(dān)任，他們自身在法律知識(shí)和法學(xué)素養(yǎng)方面都有一定差距，出現(xiàn)“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”現(xiàn)象，更有甚者干脆對(duì)自己熟悉的《思想道德修養(yǎng)》內(nèi)容詳細(xì)講解，對(duì)法律基礎(chǔ)部分則由學(xué)生自學(xué)。

提高法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的途徑

·整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

任課教師必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，不能僅局限于教材，完全照本宣科，而是要實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，敢于舍棄知識(shí)面上的系統(tǒng)性，而增強(qiáng)某些知識(shí)點(diǎn)自身的完整性和系統(tǒng)性，選取實(shí)用性、代表性、啟發(fā)性的知識(shí)點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)同學(xué)們的法律意識(shí)。在法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐上，以《民法》、《刑法》和《經(jīng)濟(jì)法》為重點(diǎn)，《民法》部分則重點(diǎn)講民事權(quán)利、民事責(zé)任；《刑法》則強(qiáng)調(diào)“違法”“犯罪”的概念以及未成年人如何加強(qiáng)自我防范意識(shí)；《經(jīng)濟(jì)法》則圍繞消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法與勞動(dòng)法展開，為學(xué)生走向社會(huì)做好法律儲(chǔ)備。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，法律知識(shí)可采用專題講授的形式。如國際商務(wù)系的學(xué)生更關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識(shí)，而建筑工程專業(yè)的學(xué)生則更關(guān)注建筑施工、招投標(biāo)方面的法律規(guī)范等等。這樣結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，以點(diǎn)帶面，科學(xué)引導(dǎo)，既貼近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的內(nèi)在需要，又能在有限的課時(shí)內(nèi)完成，最終取得良好教學(xué)效果。

·創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法運(yùn)用得是否恰當(dāng)，是影響教學(xué)效果的重要因素。根據(jù)《法律基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)將啟發(fā)式教學(xué)，情景式教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)、討論互動(dòng)參與式等教學(xué)方式落到實(shí)處。課堂上綜合多種教學(xué)方法，融為一體。在情景式教學(xué)中，可以利用模擬法庭課堂辯論來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用角色扮演、模擬案件等，剖析重點(diǎn)案例、以案說法、對(duì)真實(shí)或模擬的案例進(jìn)行課堂分析和討論，而討論作為一種群體活動(dòng)，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開辯論，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)分析和解決問題；這其實(shí)也是一種啟發(fā)式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)了啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、舉一反三的優(yōu)良傳統(tǒng)。顯然，多種教學(xué)方法自然融合的教學(xué)模式使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，提高了教育教學(xué)的效果。

·豐富提高教學(xué)手段

心理學(xué)規(guī)律告訴我們：活動(dòng)的東西易引起人們的注意，多種感官參與的記憶效果最好。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介日益進(jìn)入課堂，廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。如在課件中插入DVD、MP3、RM、FLASH等媒介，具有文字、 圖片、 動(dòng)畫、 聲音、 圖像等信息，具有強(qiáng)大的吸引力、感染力，使原本枯燥生硬的理論知識(shí)形象化、具體化，大大開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維。使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。可見在教學(xué)中，豐富科學(xué)的教學(xué)手段可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，對(duì)它的運(yùn)用也應(yīng)遵循適度的原則，不能過分依賴，喧賓奪主，更不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這就要求任課教師以傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。

因此，任課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法、豐富提高教學(xué)手段，全面實(shí)現(xiàn)法律基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性。使學(xué)生們能正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，知法、守法、依法辦事，保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行，成為祖國需要的棟梁之才。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）