關(guān)于高校學(xué)生干部執(zhí)行力的研究

高校學(xué)生干部執(zhí)行力低下的原因探究

通過對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)大量學(xué)生干部的的研究并將長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生干部與其他高校學(xué)生干部進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)執(zhí)行力差的原因表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、學(xué)生干部不知道干什么

有的學(xué)生組織沒有明確的能夠落實(shí)的長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒有明確的執(zhí)行方案，使學(xué)生干部得不到明確的指令；也有的學(xué)生組織，他們的規(guī)劃和方案不盡合理，學(xué)生干部只好自發(fā)地進(jìn)行修改；還有一些學(xué)生組織方案經(jīng)常變，策略反復(fù)改，再加上信息溝通不暢，使學(xué)生干部很茫然，只好靠慣性和自己的理解去做事。這就使學(xué)生干部的工作重點(diǎn)和所在的學(xué)生組織脫節(jié)，學(xué)生組織的重要工作不能執(zhí)行或完成。

2、學(xué)生干部不知道怎么干

當(dāng)下高校的學(xué)生干部，要么沒有經(jīng)驗(yàn)就直接開展工作，要么培訓(xùn)沒有針對(duì)性和實(shí)操性，如有的學(xué)生組織只是對(duì)學(xué)生干部做勵(lì)志培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練，使學(xué)生干部熱血沸騰但工作怎么干還是不知道。當(dāng)然，這里面還有一個(gè)比較普遍的深層次原因，就是某些主要干部自己都不知道怎么干，就沒法對(duì)下面的人說清楚，最后是真正執(zhí)行的最底層不會(huì)干，有苦說不出。

3、學(xué)生干部干起來不順暢

如果士兵在前線打仗，后勤給養(yǎng)供應(yīng)不上，通訊中斷，請(qǐng)求支援但是指揮部沒有反應(yīng)，負(fù)傷了得不到快速的救護(hù)，那士兵的斗志顯然會(huì)受到很大的影響。同樣的道理，學(xué)生干部開展工作也是如此，如果學(xué)生干部總是受到諸多限制，久而久之，熱情被消耗，慢慢就變得難以主動(dòng)做事了。

4、學(xué)生干部不知道正在做的事情有什么意義

學(xué)生干部在開展一項(xiàng)工作的時(shí)候，不知道做好了這件事會(huì)有什么效果，也沒想過做不好這件事情會(huì)有什么壞的影響，總而言之，他們只是在被動(dòng)地接受指示，而沒有想過做這件事情的意義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生干部的創(chuàng)新意識(shí)減弱不說，事情能不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成都成了問題，一個(gè)學(xué)生組織的精氣神都不復(fù)存在，其影響力也大大減小。

高校學(xué)生干部執(zhí)行力提高的方法探究

清楚了執(zhí)行力差的原因之后，解決的辦法也就變得明朗了，總結(jié)起來就是要做到以下五點(diǎn)，也就是要做到“目標(biāo)明確、方法可行、流程合理、激勵(lì)到位、考核有效”。

1、目標(biāo)明確

對(duì)于學(xué)生干部來說，目標(biāo)明確就是要落實(shí)指標(biāo)。指標(biāo)定的準(zhǔn)確、可操作，是做預(yù)算、定計(jì)劃以及激勵(lì)考核的基礎(chǔ)。學(xué)生干部保證目標(biāo)明確的一個(gè)重要方法是工作量化制，也就是明確描述工作內(nèi)容、期望結(jié)果、完成時(shí)限、可用資源、負(fù)責(zé)人、主要協(xié)助人等，這是一種有效的自我監(jiān)督和自我激勵(lì)機(jī)制。這樣就可以保證在跨部門協(xié)作完成一件事情的過程中，不會(huì)因?yàn)楦鞑块T的工作重點(diǎn)和業(yè)務(wù)側(cè)重不同而對(duì)進(jìn)度造成拖延，從而提高工作效率。同時(shí)也可以避免上級(jí)給執(zhí)行者下達(dá)指令時(shí)，由于執(zhí)行者的業(yè)務(wù)能力限制而對(duì)該指令不能完全理解。

所以，明確目標(biāo)的主要作用是要讓工作要求更加清楚。

2、方法可行

執(zhí)行者的任務(wù)既然是執(zhí)行，上級(jí)就應(yīng)該對(duì)其提供具體的操作方法，制定一個(gè)可行的方法。

首先就決策而言，決策不能是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意愿拍腦門決定，而是要結(jié)合學(xué)生組織情況充分論證；其次是支持，支持可以是上級(jí)給下屬的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也可以是專門的內(nèi)部或外部培訓(xùn)，其中需要注意的是，對(duì)于執(zhí)行者來說，傳授工具和方法遠(yuǎn)比傳遞思想更重要，勵(lì)志培訓(xùn)不會(huì)帶來多少業(yè)務(wù)增長(zhǎng)，解決問題更多是靠方法而非熱情；最后就是反饋，任何一個(gè)方法總有不足之處，執(zhí)行中的反饋有助于使其進(jìn)一步完善。

3、流程合理

在大多數(shù)學(xué)生組織里面，流程在形式上沒有問題，而是在執(zhí)行中表現(xiàn)出不合理。不合理的原因有兩個(gè)，一是外行管內(nèi)行，而是責(zé)任權(quán)利不對(duì)等。所以在開展工作的過程中，學(xué)生組織的主要負(fù)責(zé)人必須要給執(zhí)行者以充分的空間，不要隨意進(jìn)行干涉。這樣，執(zhí)行者才能夠制定合理的流程，做到心中有譜，而不會(huì)覺得開展起來不順暢。

所以，要想使流程合理，首先要轉(zhuǎn)變管理思想，一是學(xué)生組織的主要負(fù)責(zé)人要適度放權(quán)，二是部門之間要強(qiáng)化支持功能、淡化管理功能，尤其是不能讓外行管內(nèi)行。

4、考核有效

完善的考核機(jī)制會(huì)讓學(xué)生干部沒有怨言，思想上沒有包袱。考核有效要做到三點(diǎn)：一是考核指標(biāo)要合理；二是避免人為因素干擾；三是處罰措施要嚴(yán)格執(zhí)行。

考核指標(biāo)不合理的現(xiàn)象并不少見，有的學(xué)生組織指定的考核標(biāo)準(zhǔn)要么過于苛刻，要么大多隨意，或者就是標(biāo)準(zhǔn)很不明確，這樣就造成了考核機(jī)制無法很好地進(jìn)行，自然達(dá)不到考核的目的。避免人為因素干擾的最佳手段就是考核指標(biāo)全部是定量的或半定量，并且去除難以評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的指標(biāo)，比如不設(shè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力、主動(dòng)性等無法明確衡量的指標(biāo)。處罰措施必須嚴(yán)格執(zhí)行，毫不含糊，否則就破壞了規(guī)則。要提高執(zhí)行力，必須轉(zhuǎn)變思想，最起碼要做好上述五個(gè)方面的工作。

從上文分析可知，學(xué)生干部的執(zhí)行力還有很大的提升空間，高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，學(xué)生執(zhí)行力的提高不容忽視。

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)）