讓幸福孕育在德育中

德育分為廣義與狹義的德育，是一種教育活動。而幸福，指的是是一種欲望滿足的狀態。德育與幸福，二者之間，是互不影響還是互相關聯？我認為，在成就學生當下幸福生活和一生幸福本領的學校教育中，德育起著至關重要的作用。它讓人懂得何為幸福，如何感知幸福，怎么創造幸福。

一、德育與幸福

德育不是一個抽象的概念，有效的德育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活，并最終使人過上幸福生活。從這個意義上說，德育是指向人的幸福生活的，也可以說是幸福是德育的初衷和歸宿。

今天的時代是快速發展的時代，是充滿競爭的時代。毋庸置疑，這樣的時代，人們在你追我趕的過程中一不小心也會把暫時的目標作為唯一的選擇，把目標當做目的，忘記了我們的行為初衷。

在這樣的社會背景環境之下，教育工作者也會一不留神，忘記了我們的出發點，忘記了我們的目的指向。一旦我們忘記了德育的初衷，就會使我們的德育工作變形，使我們的德育活動變色，使我們的德育成效變味。

我們也看到，現代德育開始呈現時代的特色，德育內容從原有的如政治思想理論教育、愛國主義教育、集體主義教育、勞動紀律教育等增加了理想信念教育、感恩情感教育、養成教育、心理健康教育等內容，在德育途徑上，課程、團隊活動、校園文化、校內外活動等實施德育活動的途徑多種多樣，它幾乎涵蓋了學生的所有生活，它的數量之大，內容之廣，傳播之快，都是空前的。可以說，無論是德育任務、內容、途徑，都從重視國家對人的培養規格轉向培養人本身，更加關注人的終身發展，更加關注人的幸福生活。

二、幸福觀德育

德育活動應該是感受幸福的過程，更應該是學會創造幸福的過程。而現代德育最大的問題就是太過于功利化。無論是社會，還是家長；無論是校長，還是班主任，都有一個非常急切的心態，希望德育能有一個立竿見影的效率。但是德育與一次性無關，它永遠不可能一次性解決問題，不可能產生即時即刻的突變效果。它需要的是始終如一，習以為常。

實施幸福觀德育，指在德育工作中著眼于學生未來，引導學生樹立正確的幸福觀，學會感受幸福，并學會給周圍的人帶來幸福，德育為學生的終身成長奠基，為學生幸福生活奠基。

三、德育給學生營造幸福的校園生活。

通往幸福的路徑有很多條，在學校里，德育如何給學生營造幸福的校園生活？去校園的環境中去尋找，去文學的海洋里尋找，去自然界中尋找，去廣闊的社會天地里尋找。凈化、美化校園，干凈的環境，富有文化味的氛圍，讓學生在校園中感受環境的幸福；營造書香校園、書香班級，讓學生在閱讀中品味經典的幸福；開展豐富多彩的集體活動，如拔河、游園等讓學生在活動中感受集體生活的幸福；開展郊游、野炊、參觀等活動讓學生感受回歸大自然的幸福；舉行繪畫、音樂、書法比賽，讓學生在美育中領略藝術的幸福；開展勵志、感恩、幫扶、養成教育等主題活動，讓學生體會情感交流的幸福。美麗整潔的校園環境，多姿多彩的德育活動，和諧共生的人際關系，無不給學生帶來快樂幸福的學校生活。

四、德育給學生奠定一生幸福的本領

作為一個德育工作者，我們更應該關注的是學生未來感受幸福創造幸福的能力。在我校的德育活動中，以“享堂小學學生一日常規”為指南的德育常規扎實有力，培養學生良好行為規范，養成好習慣，收獲好人生。以“三八節”、“教師節”、“重陽節”等節日為契機開展的節慶活動，更加注重人與人之間的情感交流，如為媽媽、老人、老師說一句祝福的話，做一件貼心的事，送一件自制的小禮物。“六一”兒童節開展親子活動，讓打工的父母為留守兒童說心里話等，教給學生甚至家長如何感受愛、表達愛，從而和諧親子、師生關系，在這種和諧的關系中體會到幸福，并學會如何給家人、周圍的人帶來幸福。同時，我校還經常開展德育主題活動，如“集體生日”、“學會快樂”、“感恩有你”等，這些活動的開展，沒有立竿見影的效果，但是只要我們有“春風化雨”的堅持，一定會有“潤物無聲”的效果。

其實，幸福就是點點滴滴，德育也是點點滴滴，只要廣大德育工作者以“學生”為本，從學生生活著手，日積月累，一定會為學生的終身幸福奠定堅實的基礎，從而真正彰顯德育的靈魂：成就人生，實現幸福。

【作者單位：重慶市江津區享堂小學校 重慶】