從零往上加還是一百往下減?

一年級(jí)新生入學(xué)第一天，我正進(jìn)行入學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣教育：“小朋友伸出小手比一比誰(shuí)最干凈。”孩子們齊刷刷伸出手，我巡視著衛(wèi)生情況。突然令人驚訝的一幕呈現(xiàn)在我眼前：一個(gè)男孩伸出的左手只有拇指和殘缺的無(wú)名指，他用畏縮的眼光看著我立刻漲紅了臉，驚訝之余，我撫摸了一下他的頭繼續(xù)檢查。

后來(lái)得知他在嬰兒時(shí)便因意外造成了殘疾，小伙伴們都不愿意和他玩，在孤單中長(zhǎng)大的他是個(gè)害羞、退縮、挫折感強(qiáng)、自信心低的孩子。由于客觀和自身原因，他難于與同伴建立、維持友誼，產(chǎn)生了較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。于是，作為班主任的我決定幫助孩子走出心理的陰影，重拾自信。

一、改善焦慮，加強(qiáng)心理建設(shè)

焦慮是交感神經(jīng)到交感神經(jīng)興奮所產(chǎn)生的植物神經(jīng)活動(dòng)的紊亂癥狀。

1、善用同伴影響。每次班級(jí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，我將他與班級(jí)中最為樂(lè)觀、活潑的學(xué)生分為一組，通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀的情緒影響他，并且安排他擔(dān)任副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)處理一些力所能及的事（與組長(zhǎng)提前溝通好幫助這個(gè)孩子）。在這樣的活動(dòng)中，讓他體會(huì)到自己也是班級(jí)的一份子體驗(yàn)到了班級(jí)歸屬感與價(jià)值感。

2、運(yùn)用正面刺激放松情緒。在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，我常常準(zhǔn)備幽默有趣的笑話、故事和動(dòng)畫影片與他一起觀看，欣賞。每當(dāng)看到激動(dòng)興奮處時(shí)，他天真、無(wú)拘無(wú)束的笑容便自然流露出來(lái)，似乎身體的每一個(gè)細(xì)胞都舒展開(kāi)來(lái)了。通過(guò)這些豐富的正面刺激方式，讓他看到了美好的一面，對(duì)生活也充滿了憧憬。

3、適當(dāng)鼓勵(lì)、贊美。良言一句三冬暖，無(wú)論對(duì)于成人還是兒童，贊美鼓勵(lì)都能給人以勇氣和力量。由于班級(jí)學(xué)生能力有差異，而教師往往都會(huì)期待學(xué)生都能達(dá)到較高水平，有一定完美主義傾向。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，要降低他們學(xué)習(xí)、生活的焦慮感，要延長(zhǎng)他們達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間，設(shè)定多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，期待他們的成功。

二、理情治療，建立理性信念。

1、用建議代替責(zé)備。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，感受了失敗時(shí)，我們可以用建議代替責(zé)備，幫助孩子分析產(chǎn)生失敗的原因是什么，你感受是什么，如果下次也發(fā)生這樣的事你打算怎么避免失敗。通過(guò)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)習(xí)獲取下一次的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)孩子的自信心。

2、了解自信心不足的原因。每個(gè)有學(xué)習(xí)障礙的孩子自信心的低落都與以往的體驗(yàn)有關(guān)。因此教師和孩子共同回顧過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，采取輔導(dǎo)的方式去除心理障礙。這個(gè)孩子就因身體的殘疾而被同學(xué)排斥甚至嘲笑，不斷的失敗感和孤獨(dú)感更加加劇了自信心的喪失。在我和他的交談中，我詢問(wèn)他有哪件事做了之后獲得別人的稱贊了，他告訴我大家都說(shuō)他是一個(gè)很敬重老師的孩子。原來(lái)上次他帶給我和語(yǔ)文老師每人帶了一根香蕉，我狠狠地表?yè)P(yáng)了一番，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)給老師帶禮物的孩子，而他自己還舍不得吃。所以同學(xué)們也對(duì)他刮目想看了。找出具體的事例贊美他，讓他學(xué)會(huì)了自我肯定與欣賞。

3、情緒調(diào)節(jié)法。在平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)中我常采用下面的方式幫助調(diào)節(jié)孩子的情緒：運(yùn)用心理暗示法，激勵(lì)學(xué)生的正面情緒，如當(dāng)遇到不如意的人和事可以對(duì)自己說(shuō)：再壞的事已經(jīng)過(guò)去，沒(méi)什么更壞的了。并在孩子的課桌上或文具盒中貼個(gè)人激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)：我最能干，我最棒。每天自我激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生能控制自我的情緒一次，我便進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)。遇到孩子情緒較隨意、激動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生采用靜坐的方式學(xué)會(huì)安靜，并輔以畫圖、音樂(lè)及運(yùn)動(dòng)游戲的方法幫助孩子宣泄、平靜心情。

三、正向支持不退縮不放棄

1、欣賞接納自我。在細(xì)致觀察這個(gè)孩子的種種行為方式后，我決定先從改變他的說(shuō)話方式入手，和他約定，每次談話時(shí)盡量要注視對(duì)方的眼睛，肯定的眼神會(huì)增加說(shuō)話的底氣。每天說(shuō)一件自己做得最棒的一件事和最遺憾的一件事，欣賞自我的長(zhǎng)處，包容自己的短處。并且在班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他扮演其中非重要的角色，參與到班級(jí)社交中去，建立成就感，重拾信心及對(duì)他人的信任感。

2、目標(biāo)明確，防止退縮、放棄。對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的兒童而言，如果設(shè)定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們一定難以企及，如果目標(biāo)太過(guò)隨意會(huì)讓他們產(chǎn)生自己被看不起的想法反而加重退縮、放棄的行為，太松或太緊都有可能讓他有自暴自棄的機(jī)會(huì)。因此教師要適當(dāng)設(shè)定一些非做不可、通過(guò)一定努力能達(dá)到目標(biāo)的事情，讓他明白每一個(gè)人面對(duì)困難不能輕易放棄、輕易退縮。

3、拒絕退縮訓(xùn)練法。交給兒童一定的自我心理調(diào)節(jié)的方法是很有必要的，當(dāng)兒童遇到挫折時(shí)我會(huì)告訴他，第一要向老師或同伴尋求協(xié)助，問(wèn)問(wèn)別人我為什么失敗了，找出問(wèn)題的看點(diǎn)如果再嘗試一次我要如何避免下一次失敗，最后再嘗試一次。兒童按照這類心理自我暗示訓(xùn)練幾次后，便會(huì)換一個(gè)角度思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

4、家校溝通，全面強(qiáng)化。要轉(zhuǎn)變孩子的心理，需要重新探索孩子過(guò)去的內(nèi)心世界，了解造成心理扭曲和陰影部分。而進(jìn)行家訪及學(xué)生與家長(zhǎng)的深度訪談診斷出害羞或退縮的心理原因，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)與自知欲改善問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

由于孩子的父母就在離學(xué)校不遠(yuǎn)的商店打工，于是我和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)較多。從入學(xué)開(kāi)始我就給他的媽媽交流了孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)他在課堂發(fā)言、傾聽(tīng)、書寫、朗讀等行為表現(xiàn)方面分析潛藏在孩子心里的想法與渴望。并將一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔導(dǎo)策略、心理輔導(dǎo)方法介紹給她，并時(shí)常通過(guò)電話聯(lián)系的方式做好家庭輔導(dǎo)的跟蹤推進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，孩子從入學(xué)時(shí)的不知所措到現(xiàn)在對(duì)學(xué)校生活的向往、對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著與堅(jiān)持，讓孩子在與他人的交流對(duì)話中多了份從容與自信，在學(xué)習(xí)上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，消除了孩子從幼兒園開(kāi)始建立的恐懼與退縮。

由于孩子從出生那一刻起外在環(huán)境因素與自身因素的差異，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)上也存在著差異，而教師面對(duì)班級(jí)的幾十個(gè)孩子往往會(huì)以較高的準(zhǔn)則去衡量孩子，就像批閱試卷時(shí)往往是從一百往下減。而學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面大大落后于一般兒童，情緒與社會(huì)適應(yīng)能力較差，不被班級(jí)接納與認(rèn)同，我們不妨換一個(gè)方式去評(píng)定他們的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)自己的期許是從零往上加，而不是從一百往下減，相信孩子離成功會(huì)越來(lái)越近。

【作者單位：雙流縣正興小學(xué) 四川】