培養和提升自我發展能力

每個學生都想成為好孩子，都希望得到別人的認可，甚至贊美，留守兒童也不例外。由于自覺性、控制力和能力不足，他們的表現差強人意，甚至自暴自棄。個人認為疏通心理同時，應積極培養和提升他們的自我發展能力，體驗成功，建立信心，來對抗并消除心理問題，為他們今后的發展打開廣闊的通道。

一、 培養自我服務能力

在日常留守兒童管理中，經常開展整理自己的教室、宿舍、個人衛生、零用錢使用計劃與記錄等評比活動，對表現突出的兒童給予及時表揚，貼在宣傳欄里，提高學生自我服務意識與能力。

二、培養交際能力

良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，是兒童得到情感支持的主要來源之一，可以滿足兒童歸屬感和愛與尊重的需要。良好的人際關系是兒童心理發展的精神支柱，有利于兒童形成自尊、自信、活潑開朗的性格。首先培養兒童的表達水平與溝通能力。能勇敢說出自己的觀點和不同意見，指導兒童傾聽的技巧，，學會傾訴。其次學會移情，體驗不同經歷的不同心理感受，從而懂得理解人關心人，明白事理，從不同角度看問題，接納周圍的人，與人友好相處。第三學會欣賞與贊美，尊重別人，以樂觀的態度看人、看事，最終達到能主動與人交流。

三、培養自制力和意志力

學會自制與提高意志力對留守兒童具有更深遠的意義。父母與親友監督不能事無巨細，主要還是靠兒童自己。留守兒童必須學會思考，控制自己的沖動情緒，依靠社會道德規范去評析、衡量，然后再決定如何做。控制盲目，控制自己對生活的不良體驗和情緒。與人友善，不參與不良活動，主動尋求老師與父母的指導幫助，抵制不良誘惑，把自己的時間與精力放在健康有益的活動上。控制自己對零用錢的使用。積極參與學校耐挫鍛煉，學會正確對待挫折對待善意的批評，經得起生活的磨練，學會對待失敗并從中汲取教訓，提高自身道德約束力、自我控制力。建構正確的行為參照體系，提高道德認知與道德評價，用道德標準調節自己的行為，增強法制法律觀念。

四、 發展自我調節能力

任何外因都是通過內因而起作用的，真正解決留守兒童心理問題實質在于留守兒童的自我調節能力。發展學生的自我調節能力，首先教學生學會正確對待生活，感受生活的艱辛，認識到生活對每個人都是公平的。既看到自己的不順，也應看到別人的困難與努力。樹立正確的生活觀，以積極的態度對待生活。學會把生活中的困難當作對自己的磨練和提升，相信不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？樹立正確的價值觀，確定人生目標，尊重生命、真理、自由、同情弱小，追求尊嚴與平等，追求知識與能力提高，追求良好習慣的養成，追求自身的發展，看到自己的位置與價值。讓孩子明白自己是父母的寶，是國家的未來，正確對待自己，用樂觀態度對待生活考驗，學會疏導自己的不良情緒。其次，要引導孩子學會做人做事的道理，幫助他們學會正確的待人接物思維方式；指導兒童學會良性宣泄，緩解心理壓力。例如，找人傾訴，到無人地方大吼幾聲，參與各種體育鍛煉等，先控制好自己情緒，然后做一些自己感興趣的有娛樂性的活動，讓自己心情放松。做一些有意義的事，讓自己正向情感體驗消除不良情緒體驗，哪怕幫室友撿起落在地上的杯子，看看室友充滿謝意的笑容，也是一份快樂。最后，提升留守兒童的自我認知，改善兒童的不良體驗。留守兒童正因為不能正確的自我認知，只看到自己的不足之處才產生自卑、孤僻、憂郁等不良體驗。犯一些小錯誤，得不到周圍人的認同與贊揚，產生了消極的自我評價，直接影響兒童的情緒、情感、學習狀態和行為，引發了相應的心理問題。為此教師要用欣賞的眼光看待他們。看到他們的每一個改變，每一點進步，并在大家面前說出來，讓他們感受到自己的優點，信心與自尊得到滿足，并在認知體系中重新認知自我，建立良好的個人形象。教師要因人而異，讓每一位兒童都能夠得到贊美，體驗成功，增強他們的良性體驗，引導兒童進行合理的自我調適，完善自己的人格。教師要經常告訴兒童，他們明天是多么輝煌，為兒童樹立“角色”，讓這個“角色”引領孩子挖掘自己的潛能，完成角色屬性，改變原有的不良心理，成為有理想有追求有信心的人。

托爾斯泰說“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童。”相信我們只要有信心，用我們的耐心，從留守兒童的實際出發，從小事抓起，不斷提升他們的自我發展能力，今天一定是他們的新起點。

【作者單位：泗洪縣青陽中心小學 江蘇】