有效創設環境,促進幼兒自主探索

著名的教育家陳鶴琴先生在《論幼稚園的環境布置》中認為“教育上的環境，在教育的過程中，起著一定的作用，這是不可否認的。大家都知道幼兒愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤。毫無疑義，幼兒從四周圍的環境中可以得到教育?！惫P者認為，良好的環境資源應具備安全、參與、學習、交往、支持鼓勵的特征，才能滿足幼兒自主探索能力發展的需求。

一、創設安全的環境，為幼兒自主探索提供保障

1、安全，是幼兒園進行各項活動的出發點。環境的創設同樣要從安全出發。我園在創設安全的環境上一直十分細致，因為我們相信只有在一個沒有危險，不存在隱患的環境中，幼兒才能毫無顧忌參與到活動中去，使其自主性探索能力發展。

2、園內環境：①設施。幼兒的桌椅和柜子均購買圓角的，以防尖角對幼兒造成不必要的傷害。②玩具。園內的大型器械玩具由專人定期進行檢查、消毒，并且定期進行更換，保證其安全性能。③幼兒生活用品。茶杯盤子毛巾用后進行消毒；被褥每周進行曝曬；被單、枕套每月帶回家中清洗。④陳列物。我們會選擇對幼兒沒有傷害的物品。

3、心理環境：環境不僅包括充滿豐富刺激物的外部環境，也包含著內在的心理環境。

①師生關系民主化。

師生關系民主化要求老師在活動中尊重幼兒，把幼兒作為活動的主體，幼兒和老師應處于和諧、平等的狀態。師生之間的民主化有益于他們之間的生生互動。

②師幼氛圍家庭化。

家庭般的舒適、溫暖、愉悅的環境，對于心理和生理尚處于幼稚水平的幼兒來說，有助于他們獲得幸福感和安全感。在這個溫馨的家庭里，有利于促進幼兒自主性探索能力的發展。

二、創設參與的環境，為幼兒自主探索創造機會

在我們進行“樹”這個主題時，孩子們對植物的生長過程產生了興趣，他們好奇植物是怎么生長的。于是我們為每個孩子提供了種植條件——我們為孩子提供了大蒜、蘿卜以及一些易種易有變化的小植物，還有盆、土、兒童使用的小鏟子；和孩子一起種植，并為他們每人制作了一個觀察記錄本。每天早晨，我們會放好小水壺，有的孩子每天都會給他種植的東西澆水，有的在老師的提醒下把種植的東西搬到陽光下。孩子們在自己的本上畫下每天給自己的小植物做的事，以及小植物的變化。在孩子們的照顧下，小植物長出了葉子……孩子們在這樣一個探索的環境中，不僅主動獲得了知識，也得到了實踐的樂趣。

在每次的主題墻飾布置中，我們總是提供許多機會給幼兒，讓他們共同參與。例如：在中班“家鄉美”的主題活動中，由于昆山是孩子們生活的地方，他們對昆山有著特殊的情感。因此在本主題活動進行前，我們進行了“我眼中的昆山”的主題環境布置，制作了“昆山地圖、特產小吃（奧灶面、青團子、萬三蹄）、昆山三寶（昆石、瓊花、并蒂蓮）……”我們請幼兒帶來了他們在昆山游玩時的照片、收集昆山特產的包裝袋。我們和孩子一起繪制了昆山地圖，我們將地圖的區域劃分好，孩子們在上面繪畫人、房子、樹……，雖然不比正規地圖專業、規范，但是孩子們在其中得到了樂趣，也從中對昆山到底有哪些好玩的地方和其方位有了一定的了解。當然，在其中他們對這個生活的城市也產生了一些疑問，從而有了更大的興趣。因此在“家鄉美”這個主題活動中，孩子們主動地投入到每個教學活動，去尋找那些解決疑問的答案。

三、創設學習的環境，為幼兒自主探索搭建平臺

在小班下學期快升入中班的那段時間，電視上熱播的一部科學知識性的動畫片《巧虎》走進了孩子們的世界，“巧虎”成了他們心中的偶像。孩子們在游戲時，扮演著這些角色；在洗手時、吃點心時都津津樂道著那些劇情，家長為孩子們購買的衣服、玩具也都和這動畫片有著密切的關聯。孩子們興趣愛好的箭頭全指向了這部動畫片。在中班開學前的班級環境布置時，我們充分的考慮了孩子們的興趣愛好和關注的重點，布置了活動室的以“巧虎”坐在七彩樹下數天空中小鳥的大墻飾。小動物的形象生動逼真，色彩鮮艷且和諧。由于墻飾不僅是供觀賞，更重要的是挖掘其中的教育價值。因此，我們在九只小鳥的身上對應貼上了“1—9”這九個數字，用這些數字給幼兒直觀的刺激，數字與實物相對應，更好地幫助他們理解數字的含義，增強數的概念。開學后孩子們走進活動室，看到他們喜愛的形象來到了他們中間，非常開心。平日里，他們時不時就和“巧虎”數著天上的小鳥。不僅滿足了他們興趣的需要，也在無意識間，使得他們數數的能力得到了提高。

四、創設交往的環境，為幼兒自主探索營造氛圍

現在的孩子多是獨生子女，他們在自己的小天地里稱王稱后。許多孩子進入幼兒園后只是自己獨自玩樂，不會和別人交往。環境是幼兒與幼兒、幼兒與成人之間互動交往的關鍵性因素。我們可以通過創設一種暗示交流的環境，使幼兒主動地與別人交往，促其自主性探索能力發展。

在大班認知區的棋類玩具的封面上，我們會畫上這種玩具應該有幾個小朋友玩，例如象棋，我們便會畫上兩個娃娃頭以及一個孩子邀請另一個孩子的畫面。當孩子看到這樣的提示他便會主動去找尋游戲伙伴，不僅交往能力得到發展，孩子的自主性探索能力也得到了發展。在一些區域游戲中，我們也畫有這樣的標志，暗示幼兒與別人交往。

五、創設鼓勵的環境，為幼兒自主探索提供支持

幼兒的主體意識不強，他們需要成人的支持和鼓勵。在那樣的環境中，更有利于自主性探索能力的發展。

在和孩子相處時，我們應多用積極的語言鼓勵孩子。鼓勵孩子大膽的回答問題，鼓勵孩子勇敢的戰勝困難，支持孩子按自己的辦法完成任務。在給孩子貼獎品時，我們也要創設一個鼓勵的環境，讓每個孩子都有成就感。用支持和鼓勵的環境，讓幼兒積極參與到每個活動中，主動地獲得知識、樂趣。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園 江蘇】