科學小游戲在中班區域活動中的滲透與實踐研究

一、問題的提出：

科學知識往往是嚴謹而枯燥的，如何根據幼兒的身心發展的特點，巧妙地將科學活動滲透到生活之中，如何將科學知識生活化、摒棄傳統填鴨式的教學方法？讓幼兒輕松地掌握這些深奧難懂索然無味的道理，這些問題困擾著教師和幼兒的父母。

二、科學小游戲在中班幼兒區域游戲滲透的案例分析：

（一）根據主題生成的科學小游戲：

在進行《小小蛋兒把門開》主題時，豐富多彩的教育教學活動幫助幼兒掌握了很多的關于蛋的知識，筆者為了讓幼兒更加清晰地了解關于蛋寶寶鮮為人知的特性，在區角中投放了以下材料供幼兒探索和發現：

實驗一：蛋殼是堅固的還是脆弱的？……

實驗二：蛋可以浮出水面嗎？……

實驗三：蛋可以進去嗎？……

實驗四：你會辨別生蛋和熟蛋嗎？……

分析：這些游戲的穿插與滲透，更加直觀地展現了蛋的各種特性，因為教師均運用了擬人化的教學方法，幼兒通過實踐操作，直觀地了解并獲得了其蘊含的奧秘。

（二）角色游戲中科學小游戲的滲透：

如“小銀行”里的錢幣騎士

“小銀行”的工作人員每次游戲都要跟“錢”打交道，在“顧客”多的時候他們忙著為顧客取錢，沒有顧客時，他們則顯得無所事事，教師巧妙地在“銀行”工作區引入了“錢幣騎士”的科學游戲：

做一做：a、把錢幣對折，豎放在桌子上，然后將硬幣放在對折之轉角處。b、慢慢將紙幣向左右拉開，看看硬幣是否會掉下去。

奧秘：慢慢拉開紙幣時，硬幣會自動調整它的位置，而趨向硬幣的重心所在。紙幣拉開后，事實上，仍有少許的曲度，硬幣就不會掉下去。

分析：這是一個帶有一定挑戰性的游戲，很多人會認為這是不可能完成的任務，當幼兒樹立完成任務時，會有足夠多的成就感，特別是將這個游戲展示給同伴或家長看時，會得到很多人的贊賞。幼兒在游戲的過程中要控制拉動紙幣的速度，對于發展他們的小肌肉也有很大的幫助。

（三）開放式區域中的科學小游戲的滲透：

在開放式區域中可以滲透科學小游戲，可以投放科學小游戲，讓幼兒在玩耍中探索奧秘：

戶外活動（科學嘗試）：吹泡泡

做一做：配制肥皂水人手一杯。用吸管蘸些肥皂水，吹吹看肥皂泡是什么顏色？用不同形狀的鐵絲圈蘸些肥皂水，吹一吹，肥皂泡是什么形狀？

奧秘：肥皂泡由于光的折射，會呈現美麗的色彩。不同的鐵絲圈吹出來的肥皂泡，由于表面張力，都呈現球形。看誰的泡泡飛的高。（幼兒通過用嘴巴將泡泡吹高，不落地）

追泡泡：順著泡泡的方向奔跑，追趕泡泡。

打泡泡：跳起來用手將泡泡打破。

分析：幼兒在玩的過程中，鍛煉了自己的身體，同時由于教師的巧妙設計，他們在潛移默化中學到了很多的知識，一舉兩得。

（四）不宜在區角中投放的科學小游戲滲透對策：

具有一定危險性的材料不宜在區角中投放，可以采用親子作業的形式進行滲透。

如：因為縫衣針具有一定的危險性，所以筆者這個活動安排為家庭親子作業，幼兒通過和父母的合作，最終了解了縫衣針浮在水面的奧秘，同時也增加了親子間的交流和感情。

三、區角中滲透科學小游戲對幼兒發展的意義：

1、科學游戲能夠吸引幼兒的興趣，更好地為教育教學服務：

2、科學游戲可以開發幼兒的智力，更好地培養幼兒動手動腦能力

3、科學游戲的引入增加了幼兒的好奇心，更好地培養了幼兒的創造能力

4、科學游戲可以培養幼兒喜悅的心情和成就感

四、反思：

科學常識滲透在生活的每一個環節，通過實踐筆者發現科學游戲對于幼兒來說有著巨大的吸引力，幼兒對此非常感興趣，同時也能幫助幼兒得到巨大的收獲。但是，筆者也發現，有些專業術語和特定概念幼兒不是很能夠了解，需要教師根據幼兒的年齡特點進行形象化的引導和巧妙的設計，比如文中提及的實驗“蛋可以進去嗎”，教師在教學中是這樣引導，有一個雞蛋名字叫小麗，而玻璃瓶子則是她的家，小麗要回家，可是發現自己那么胖，怎么也進不去？你們有什么辦法幫幫她呢？幼兒思考并回答。老師想了一個好辦法，引入下面的內容，幫助小麗回家。如此形象的倒入，幼兒輕松地就接受了。另外，文中提及的“奧秘”，幼兒不需要完全理解為什么，只需要知道事實是怎么樣子就可以了，這樣便于幼兒的接受，也適合幼兒的年齡特點。

【作者單位：蘇州工業園區新城花園幼兒園 江蘇】