巧用游戲提升美術教學質量

游戲教學法就是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種收效顯著的教學方法。在教學過程中，充分利用游戲的形式和特點，使之與教學緊密結合，借以調動幼兒學習積極性，讓他們愛學、樂學，以形成正確的情感態度與價值觀。目前游戲已經被廣泛地用于美術教學之中，且正改變著傳統課堂教學沉悶單一的狀況。 既然游戲活動是從屬于課堂教學整體的，不能游離于課堂教學的目的和內容之外，美術課堂游戲應具有自身的學科特色。

一、轉變理念，正確定位幼兒美術教育的價值

幼兒無意識地用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫，完全是受其內在自發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉開始起就創造一套滿足自我表現需要的符號系統。只要成人不去干預，他們會十分自然地運用自己創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。從這個意義上講，幼兒美術活動是一種游戲活動。因為這種自由創造過程沒有強制的目的和社會實用價值，重過程而不重結果。幼兒作用于美術材料的過程，就是將自身的經歷和體驗重新組合，并賦予新的意義的過程。而幼兒的美術作品則是幼兒自我表現的一個部分，表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。

然而，還應該看到，美術活動除了對幼兒的一般發展具有教育意義外，還對幼兒的空間邏輯思維具有特殊的引導作用。作為一種審美活動，美術活動不僅在現實生活層面上，而且在對美的追求的層面上，能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感律動，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。從這個意義上講，教師有目的、有計劃的美術教學能使幼兒不只局限于自身的經驗，能帶給幼兒經過修正的、理想化的現實，而是使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導下的技能和方法進行作業。

我們在給美術教育活動進行價值定位時，更多地注重前者。我們認為，在幼兒階段，幼兒有十分強烈的內在表現自己的欲望和動機。滿足幼兒美術游戲的需要，讓幼兒自主地進行創作，這對于培養幼兒健康的個性具有十分重要的意義。我們也沒有放棄后者，我們認為，美術的技能學習是幼兒美術活動不可缺少的一部分，教師應尊重幼兒的現狀，從其理解能力和操作水平出發，尊重個體差異，完成美術教育目標，而不可機械地按照教學進度去勉強幼兒，這樣的價值定位，使我們的美術教育有了基本立足點。

二、有趣的游戲激發幼兒對美術活動的興趣

美術活動是一種創造性活動。在美術活動中，需要幼兒的想象力和創造力。幼兒美術作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。作為美術教師，萬不可用自己對世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢必會打擊幼兒的創造性。

傳統的美術教學活動往往是小黑板上出示一張范例，讓幼兒去臨摹，甚至于要求幼兒把臨摹的內容畫在規定的畫面位置，不允許幼兒去創造和想象，一切都按教師預先規定的方案做。例如美術教學活動《洗澡的小熊》，傳統的教學方法會讓幼兒先看老師是怎么畫小熊，然后讓幼兒進行臨摹，不許幼兒有任何的添加，在作品評價時會以誰的作品與老師畫得最像為評價標準；而在新的美術教學理念指導下，我們會這樣教學，讓幼兒欣賞故事《洗澡的小熊》，然后進行有趣的情境表演游戲，讓幼兒沉浸在優美的故事情境中，接著讓幼兒集體觀察小熊的外形特征，然后請幼兒畫出小熊，每個幼兒對小熊的認知不同，畫出的小熊也是各不一樣，畫好小熊后，會請幼兒進行想象添加（提問：會有哪些好朋友和小熊一起洗澡呢？），這樣的活動效果就與以前大不相同，出來的幼兒美術作品也是精彩紛呈，畫面內容豐富。同時我們也體會到新理念下的美術教學活動的最大特點是：有趣的游戲活動讓幼兒把美術活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。

我們常發現不少幼兒一筆畫錯了就不想畫了，或者提起筆不敢提筆畫，甚至對老師說：“我畫錯了！”“我不會畫！”如果教師在此時批評或責備了幼兒，那么其手腳越來越被束縛，越來越不敢畫了。現在，放手讓幼兒根據自己的認知和感官經驗作畫，幼兒再也沒有拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。在幼兒作畫的過程中，可以通過教師個別指導、實物與畫物的比較、同伴比較，從而潛移默化地影響幼兒作畫的畫面效果，提升作畫質量。

三、有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術活動中的自由創作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。

我們認為，在美術活動過程中，美術技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉變為表現的媒介，沒有它，這種轉變就不可能發生。這就同語言一樣，人不可能不用語言或運用自己不懂的語言去表述自己的思想。教師應該通過教學，指導和幫助幼兒探索和駕御美術材料。但是，由于每個幼兒的發展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“統一教材、統一要求”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。

例如：在美術活動《花瓶臉譜》活動中，讓幼兒觀看《京劇臉譜》，然后選擇自己喜歡的臉譜進行表演活動，有了一定的認知經驗的基礎上，進行美術活動，對于不同能力的幼兒老師制定了不同的教學要求，能力強的幼兒要求能觀察各種不同形狀的花瓶，然后進行寫生活動，在寫生花瓶的基礎上進行臉譜創作，并添加一定的線條裝飾；能力一般的幼兒在花瓶寫生的基礎上進行臉譜創作，然后用色彩進行裝飾；能力差的幼兒選擇簡單形狀的花瓶進行寫生，添加簡單的臉譜創作，最后用添加背景的方法豐富畫面效果。這樣出來的畫面也是很豐富的，基本上也達到了預先設定的教學目標。

新的美術教學理念不僅能幫助教師輕松實現美術教學目標，還能讓幼兒樂于去畫畫，在愉快的氛圍中開展美術活動，提升幼兒作畫的技能！

【作者單位：常州市劉海粟美術幼兒園 江蘇】