一課多研讓園本教研更有效

“一課多研”是指教研組或?qū)W科組內(nèi)教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容由同一教師或不同教師進(jìn)行多次研討的實(shí)踐研究活動(dòng)，是一種基于實(shí)踐反思的研討式園本教研。下面以大班早期閱讀《快腿兒的早餐》為例談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)“一課多研”讓園本教研更有效。

一、“研”教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

在第一研中年級(jí)組全體教師一起研讀教材、共同設(shè)計(jì)活動(dòng)、制作教具。通過(guò)集體研讀大家了解到：早期閱讀《快腿兒的早餐》是大班《幸福的種子》叢書(shū)中的一個(gè)故事，它不僅有流暢、幽默、舒緊有致的繪本，也有色彩鮮艷、過(guò)目不忘的畫(huà)面。蜥蜴能迅速奔跑，會(huì)隨著環(huán)境的變化而改變體色，有些蜥蜴還有斷尾自救的本領(lǐng)。小小的蜥蜴有這么多有趣的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)動(dòng)物的探究欲望，再加上剪紙風(fēng)格的畫(huà)面和主題活動(dòng)《神秘洞》相符合。但是通過(guò)年級(jí)組全體人員一起研讀，發(fā)現(xiàn)故事篇幅較長(zhǎng)，有場(chǎng)景變化、情節(jié)發(fā)展，涉及蜥蜴的生活環(huán)境和生存特點(diǎn)，更有中國(guó)味濃郁的剪紙畫(huà)插圖，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格……這個(gè)故事其中包含的信息之多，如何在一次集體活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的閱讀，成為大家遇到的第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題本活動(dòng)目標(biāo)定位于語(yǔ)言能力的發(fā)展，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，蜥蜴生活習(xí)性的認(rèn)知或客觀的生活態(tài)度的情感探討、剪紙審美價(jià)值的挖掘……這更讓大家舉棋不定。

鑒于以上存在的問(wèn)題，全體成員再一次反復(fù)閱讀分析繪本，查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，再三商量決定修改故事內(nèi)容。大家仔細(xì)斟酌每一個(gè)相對(duì)應(yīng)的圖文，然后刪掉部分內(nèi)容，修改個(gè)別詞語(yǔ)和句子，并以快腿兒斷尾自救的過(guò)程為故事的高潮和重點(diǎn)。

成文后，發(fā)現(xiàn)這樣雖然解決了故事篇幅長(zhǎng)、教學(xué)目標(biāo)難以把握等問(wèn)題，但語(yǔ)言文字失去了原有的味道和張力，特別是幽默感，更因故事的改編，組織幼兒自主閱讀失去了憑借的唯一載體——繪本。

經(jīng)過(guò)一番的熱烈討論后，把以前構(gòu)思推翻，重新以完整的故事為設(shè)計(jì)藍(lán)本，“蜥蜴斷尾自救”還是教學(xué)重點(diǎn)，具體的設(shè)計(jì)方案終于呈現(xiàn)在大家面前。同時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合豐富幼兒關(guān)于蜥蜴的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助孩子認(rèn)知變色龍是蜥蜴大家族中的一部分。通過(guò)“研”教材和集體的智慧讓每一位教師都有所感悟：集體備課是“磨”課的第一步，大家在“磨”中領(lǐng)悟，在“磨”中成長(zhǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐，“研”教學(xué)細(xì)節(jié)

在年級(jí)組長(zhǎng)的引領(lǐng)下大家精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)，為了便于幼兒集體閱讀和講述還制作了PPT課件，活動(dòng)在大一班、大二班展開(kāi)了，兩位老師執(zhí)教后，大家利用對(duì)比的方法對(duì)活動(dòng)中的一些教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了“第二研”：

首先是活動(dòng)的導(dǎo)入：A教師通過(guò)認(rèn)讀封面直接導(dǎo)入，讓幼兒認(rèn)識(shí)故事的主人公“快腿兒”，知道故事名稱《快腿兒的早餐》，并且了解“快腿兒”的外形特征。B教師以剪紙蜥蜴導(dǎo)入。讓幼兒認(rèn)識(shí)蜥蜴的同時(shí)，引發(fā)幼兒興趣，又可以介紹剪紙風(fēng)格的特點(diǎn)，從而引出本次繪本。這樣整個(gè)導(dǎo)入更加自然，富于趣味性，激發(fā)幼兒閱讀繪本的濃厚興趣。B教師的導(dǎo)入方法得到了大家的肯定。

其次在活動(dòng)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，A老師讓幼兒帶著問(wèn)題自由閱讀，然后解決問(wèn)題，交流討論，蜥蜴用什么方法擺脫大野貓的追捕。幼兒能說(shuō)出快快逃跑和斷尾。為了讓幼兒更清楚的了解掌握。B教師增加了剪紙演示這一環(huán)節(jié)，用事先準(zhǔn)備好的剪紙蜥蜴和大野貓演示了蜥蜴與大野貓一個(gè)追一個(gè)逃，以及在危急關(guān)頭蜥蜴一扭身體斷尾逃跑的過(guò)程。這樣更加形象逼真地表現(xiàn)蜥蜴斷尾自救的本領(lǐng)，更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

最后在活動(dòng)拓展知識(shí)部分，A老師總結(jié)提問(wèn)：什么動(dòng)物也有斷尾自救的本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題局限性較大，幼兒只知道壁虎有這一本領(lǐng)，知識(shí)拓展不夠。B教師在A老師基礎(chǔ)上，進(jìn)行了修改。在與幼兒續(xù)讀完故事結(jié)尾部分后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物遇到危險(xiǎn)后是如何保護(hù)自己的。巧妙地從蜥蜴斷尾自救保護(hù)自己引申到其他動(dòng)物的自救方法，如：變色龍通過(guò)變色保護(hù)自己，電魚(yú)通過(guò)電暈敵人保護(hù)自己，刺猬通過(guò)變成刺球保護(hù)自己……。幼兒與同伴一起交流，達(dá)到了拓展知識(shí)的效果。

通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)研討，為后面老師組織活動(dòng)提供了有效教與學(xué)的方法，最終形成了最佳教學(xué)方案。

三、聽(tīng)課、評(píng)課，全員參與“研”反思

反思一：選材契合幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特征。活動(dòng)從神秘的蜥蜴入手引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、好奇心和求知欲。

反思二：在早期閱讀活動(dòng)中整合其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容，同時(shí)更有多種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

反思三：早期閱讀總而言之是幼兒從載體獲取信息的一種手段，載體可以是故事書(shū)，也可以是廣告、動(dòng)畫(huà)片等，而且任何載體其中包含的信息量都很大，幼兒基本上不可能在一次閱讀中就能完全獲取里面的信息。

反思四：這次“一課多研”每個(gè)老師經(jīng)過(guò)反復(fù)的設(shè)計(jì)、推敲、提練，展示出了一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的活動(dòng)，活動(dòng)中老師們都是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，深入挖掘繪本所富有的教育價(jià)值，自然地滲透著教育元素，讓幼兒了解晰蜴的生活習(xí)慣。

反思五：活動(dòng)中幾位老師自身的語(yǔ)言也極具魅力，首先，老師的語(yǔ)言具有生動(dòng)性，能隨故事情節(jié)的變化營(yíng)造出不同的氛圍，這樣更加能引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。其次，老師的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。被表?yè)P(yáng)的幼兒就很自信，其他沒(méi)被表?yè)P(yáng)的幼兒也會(huì)聽(tīng)的很認(rèn)真，積極思考，大膽發(fā)言。

反思六：一個(gè)成功的繪本教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，靈活組織過(guò)程。

四、展示“一課多研”的教研過(guò)程，分享園本教研經(jīng)驗(yàn)

以年級(jí)組為單位的“一課多研”活動(dòng)僅限于本年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展，如何讓其他年級(jí)組了解“一課多研”的教研過(guò)程，共同分享有效教研的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀坑谑俏覀冞M(jìn)行了“第四研”——園本教研展示活動(dòng)，以此相互交流，相互學(xué)習(xí)。在展示活動(dòng)中年級(jí)組全體教師在主持人的引領(lǐng)下向大家介紹了活動(dòng)的全過(guò)程：研教材、研活動(dòng)設(shè)計(jì)、研教具制作、研活動(dòng)細(xì)節(jié)、研活動(dòng)反思……“一課多研”的展示讓全體教師都得到了鍛煉和學(xué)習(xí)。

世上沒(méi)有“最好”的課，只有不斷調(diào)整、不斷改進(jìn)、不斷完善的“更好”的課。 “一課多研”的活動(dòng)過(guò)程不僅是為了改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)而自我反思、不斷提升的過(guò)程，更是教研共同體中全體教師思想碰撞、獲得感悟的過(guò)程。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園 江蘇】