常態課堂中教師的示范作用

范讀，顧名思義，就是語文課堂教學中教師起著示范作用的朗讀。

著名特級教師黃厚江在《對新課程理念下語文教學幾個問題的思考》中有一段發人深省的話：“教師在課堂教學中到底是什么的角色，應該發揮什么樣的作用，這是要專門討論的問題。但有一點是肯定的，即使學生真的成了課堂的主體，教師在課堂教學中還必須承擔自己應有的責任，發揮應有的作用。”我認為，在課程改革逐步深入的今天，提倡教師范讀，是教師在常態課堂教學中應當承擔的重要責任之一。

一、常態課堂范讀現狀

當前的語文閱讀常態課堂中，很少聽到老師自己親自范讀課文，大多是用錄音帶、多媒體代替了范讀。有，也是一些公開課經過精心設計，才偶爾出現老師的范讀。教室里教師聲情并茂、抑仰頓挫的朗讀越來越少，校園里的瑯瑯讀書聲似成美好的回憶；配音演員們聲情并茂的課文錄音卻越來越多，學生們準確無誤的個性化的誦讀卻越來越少；學生們的思想越來越成熟，對事物的理解越來越深刻，讀課文的熱情卻越來越冷，對語言的感受越來越弱……開口讀書，常用漢字讀錯、常見語句讀破，文章韻味讀沒，感人肺腑的文章被念得傷痕累累、支離破碎，如此現實，怎能不令我們驚心、擔心、憂心！造成這種情況的原因很多，筆者認為原因之一是與語文教師課堂教學不重視范讀有一定的關系。

二、原因分析

常態課堂上教師不去親自范讀課文的原因有三個：一是有的老師認為，像多媒體、錄音機等現代化教學手段用得越多，說明自己的教育理念就越新，課前準備也越充分，也省事多了；二是有的老師對新課程標準要求我們以學生為主體的理念理解有誤差，認為教師在課堂上親自范讀就不能真正體現學生的主體地位，尤其是有人聽課的時候更不敢范讀課文，怕別人說他忽視了學生的主體地位。第三是教師自身心理在作祟。總認為別人的東西比自己的要好一些，要不然人家怎么敢傳到網絡上去呢？不敢相信自己，認為自己的音質不好，聲音有些沙啞，害怕自己在學生面前出丑等等都是教師心理作祟的表現。做語文老師的就必須要提高朗讀水平，以自己高水平的朗讀來服務教學，給學生的朗讀以引路，給學生的朗讀以指導和啟發。

三、范讀，語文教師魅力的源泉

1、激勵學生——激趣

在語文常態課堂中，錄音范讀、多媒體范讀雖聲情并茂、水平一流，但聽其聲而不見其人，高不可攀的距離感很難讓學生進入情境。教師范讀卻是面對面的，更具真實感，它不僅可對學生朗讀進行具體的有針對性的指導，還具有榜樣力量的激勵作用，在老師或激昂或壓抑的聲調中，調動了學生的聽覺和視覺感受，讓學生有想要大聲朗讀的沖動，激發學生讀的渴望，產生強烈的想讀好的欲望和能讀好的信心，從而達到以讀促讀的目的。這樣，教師的范讀，能使學生對課文內容動情生趣，產生一讀為快的欲望。范讀，可以給學生提供朗讀的榜樣，創造朗讀條件。

2、感染學生——激情

教師范讀，對學生而言，是一種面對面的聽讀，更具親切感，能使師生的心靈更貼近，感情更融洽，更容易激起學生的共鳴，因此感染力要更大更直接。教師范讀除了聲音，還有眼神、表情、手勢等體態會作為信息，即時直接地傳遞給學生，更易感染學生。

3、培養學生——語感

葉圣陶先生說過：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字敏銳的感覺 。”教師范讀是培養和訓練學生語感的一種重要方法，教師范讀將無聲的文字語言幻化為有聲有色的可供想象的畫面，使學生在語境中，從聲音的節奏和語調上體會思考語言的魅力。朗讀要講究語、氣、神，輕重、快慢、高低、抑揚、頓挫、喜怒、哀樂，這都得在朗讀中體現，不經過一定的訓練，學生是不會無師自通的。老師的范讀對學生的朗讀技能的提高是非常有益的，具有極強的榜樣作用。例如《桂林山水》第二自然段可以這樣示范與指導：讀第一句，要讀出自豪，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖我都看見和玩賞過，，現在又來觀賞與眾不同的漓江水，心中不免有種自豪感。讀第二句時，要讀出贊美，尤其讀好三個感嘆句，把心中的全部贊嘆之情表達出來，同時還要注意讀好排比句的節奏和氣韻。讀第二、三句。還要讀出水一般的柔情，漓江水靜、清、綠，多么像是一位溫婉、婀娜多姿的江南女子，所以要讀出溫柔、愛憐的語氣。又如：《阿房宮賦》中“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也；雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也”，六個“也”字怎么區分呢？老師要是僅講解分析的話，學生對六個“也”字的區分終究是印象不深的，但若老師通過范讀來指導區分，把前五個“也”字的音讀得急促來表判斷語氣，最后一個“也”的音拉長聲調來表感嘆語氣，并指導學生反復誦讀。學生在這過程中區分六個“也”字的用法，印象深刻，而且培養了語感。

教師一般是對文章的重要段落，關鍵語句，感情較強烈、難度較大的地方進行范讀，目的是促進學生理解課文的重點、難點，掌握與之相應的朗讀技巧。

在新課程理念下，教師的教學行為雖然發生了變化，但也并沒有摒棄教師在教學中的主導地位。成功的語文課堂少不了教師自己的影子，教師的范讀是其他任何范讀形式所不能取代的，就像特色的語文教學不可能被名師遠程網絡視頻教學所取代一樣。教師范讀是叩響學生心靈的歌唱，它回蕩在學生的心里，浸染著學生的靈魂。范讀課文這個環節，或者說這項技能更不能改變、省略。 所以說“范讀課文，是一個小學語文教師永恒的魅力”。

【作者單位：廣州市白云區螺涌小學 廣東】