小學數學教學中的興趣培養

隨著我國教育事業的蓬勃發展，我國的教育水平逐年提高，尤其是在新的課程改革之后，更加注重學生的素質能力培養，并且，注重學生實踐能力與創新能力的培養工作。數學對于很多學生來講，都是比較枯燥乏味的，尤其是數學具有非常強的系統連貫性，一旦其中的一個中間環節出現的問題，就會很難講往后的知識徹底弄懂，因此，很多人都對數學知識的學習產生了一定的畏懼心理。

小學階段的數學教學內容主要是一些簡單的基礎知識講解，到小學高年級的時候，才會接觸到一些邏輯性稍強的內容，但是，對于剛剛進入學校的小學生來講，還是沒有語文課那樣學起來容易。并且，傳統的數學課堂也是比較枯燥乏味的，一些概念和定理既不容易理解，也不容易記憶，久而久之，學生的數學成績普遍不好。

一、促進學生在愉悅的氛圍中進行數學學習

小學生的年齡特點是膽子很小，教師稍微聲音大點或者有批評的話語，就影響學生的學習情緒，時間久了教師不在過問這些幼小的心靈，往往會逐漸失去學習的興趣，甚至對任課教師的有畏懼心理。所以教師切不可以一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，這樣往往會使教育效果適得其反。因此，要使學生學好數學，喜歡上數學我們必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道。”可以說，良好的師生關系的是培養學生學習興趣的關鍵。同時作為教師應當公平公正地對待每個學生，尤其是后進生，絕不能將學生分成幾個等級，將學生貼上標簽。教師在平時教學過程中應了解每個學生，做學生的貼心朋友。對生活和學習上有困難的學生給予熱情的幫助。當然我們如果能做到尊重每個學生、體貼每個學生，學生同樣也會尊重、喜歡我們，這樣才能形成良性的師生關系，也是教好數學、學好數學，讓學生喜歡上數學。

二、激發學生對數學知識的探索欲望

教師要創造性的使用教材創設問題情景，讓學生置于問題情境中增強問題的探索性，培養學生的學習興趣。比如充分利用實物教具讓學生看一看、擺一擺、想一想，學生動腦動手感知學習內容，做到樂中求知、動中促思、學中增能，記憶深刻而牢固。在新課引入時，創設問題情境，把學生引入到所提問題的情境中去，激發學生弄清未知事物的迫切愿望，誘發探索性思維活動。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，突出平行四邊形面積計算公式的推導過程，我們先出示長方形框架并告訴學生長方形長 4 分米，寬 3 分米，請學生說出它的面積，然后教師將長方形框架的一組對角向外拉動一下，長方形形狀變成了平行四邊形。提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？這時候面對學生的種種猜想，我們教師不必急于肯定或否定這學生的回答，而是應該放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生學習興趣被激發出來，這種的教學效果要比教師單純的講授計算公式要好得多。

三、生動有趣的故事情節，促進數學學習興趣

教學的過程不簡單的理解為傳授知識而在于激勵、喚醒和鼓舞每個幼小的心靈， 我們認為這才是教學的本質所在。所以根據小學階段學生的心理特點，學生對一些歷史故事，童話故事等都有濃厚的興趣，我們教師要善于利用故事喚起學生學習興趣。吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如：風景秀麗的花果山上住著一群猴子，有一天猴王要給一群小猴子分桃子。猴王跟小猴說 :“我給 8 個桃，平均分給 4 只小猴，行嗎 ?”小猴子聽后連忙搖頭，嫌分得太少了，大聲喊道 :“不行，不行。”猴王緩了口氣說 :“吧 ! 我給 80 個桃，平均分給 40 只小猴怎么樣 ?”小猴子貪婪地說:“大王，請您高抬貴手多給點行嗎?”猴王立即拍著胸脯，慷慨地說 :“我給你們 800 個桃，平均分給 400 只小猴，這下總該滿意了吧 !”小猴子笑了，猴王也笑了。誰的笑是聰明的呢 ? 為什么 ? 這樣設計的應用題，可以喚起學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

四、突出學生學習的主體地位，適時地給予鼓勵

稱贊的教學手段，調動學生的學習興趣課堂教學要突出學生的主體地位，靈活采用多元智力理論關注不同類型的學生，對每一個學生只要有進步都要給予學生充分的肯定，調動學生學習的熱情，改變傳統的運用同一標準衡量所有學生的評價體系，開發學生的多種潛能，對學生不同方面的個性發展都要給予恰當的評價，教師要認真觀察努力發現學困生的優點和長處，適當地贊美那些學困生，可以幫助他們建立自信，這樣的教學過程使教學主客體雙方在心理和感情上靠攏，縮師生之間的距離。慷慨地贊美學生，讓學生開心，不是一件難事，只要教師時刻提醒自己就能做到。

五、教學形式多樣，促進學習興趣的產生

學生的認知能力能否取得長足進步，往往取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽記記，對知識不能理解，認知能力不能提高，很多東西都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚。而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。

小學教師在新課課程改革實施之后，要對自己的教學方法和教學內容進行相應的調整，以適應新的教學目標發展要求。并且，要將培養小學生的學習興趣作為教學工作的首要任務，因為，任何人在對某一事物缺乏興趣的時候，都不會有學習的欲望，更何況是心理還正處于發育階段的小學生，并且，在這一階段，小學生對周圍的事物充滿的好奇心，教師只要能夠從其心理特征出發，積極的進行引導，就一定會激發出數學學習的興趣。讓現代的數學課成為一個學生娛樂與學習并存的地方，這樣學生就會在愉快的環境中對數學學習產生濃厚的學習興趣，從而喜歡上數學的課程學習，從而達到良好的教學效果。

【作者單位：重慶市江津區三口小學 重慶】