淺談上好觀察實驗課的策略

小學(xué)科學(xué)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是教師直接教授所能達(dá)到的，需要經(jīng)過學(xué)生長期的親自動手實踐活動，積累豐富的活動經(jīng)驗才能逐步形成。這就意味著，要科學(xué)教師為每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的觀察實驗指導(dǎo)。作為小學(xué)科學(xué)中比較普遍的課型之一——觀察實驗課，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著重要作用。

一、觀察實驗課

觀察實驗課，在科學(xué)課教學(xué)中占得分量最多，大多是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過一定順序的觀察、交流、整理數(shù)據(jù)、反復(fù)實驗、得出結(jié)論的過程。這種類型的課，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰透爬芰Γ⑹箤W(xué)生懂得科學(xué)認(rèn)知的一般程序。

就觀察課來說，大多是定性的觀察，如有關(guān)《昆蟲》、《鳥》、《魚》、《哺乳動物》等內(nèi)容的課，要求學(xué)生觀察它們的外部特征、活動方式、生活習(xí)性等；但有的課也要求進(jìn)行定量觀察，如《溶解快慢的條件》、《水的浮力》、《大氣壓力》的測定等內(nèi)容。此外還有的要求學(xué)生進(jìn)行長期系統(tǒng)的觀察，如《生物和環(huán)境》、《土壤的成分》等內(nèi)容。

就實驗課來說，大多數(shù)做的是對比試驗、模擬實驗和教師的演示實驗，這是科學(xué)課上經(jīng)常要做的實驗類型。例如種子的萌發(fā)條件；沙土、粘土、壤土的性質(zhì)；溶解快慢的條件等課采用的是對比試驗；霧、霜、露的形成，晝夜的成因等課采用的是模擬實驗；能量的轉(zhuǎn)化、做酸奶、水的毛細(xì)現(xiàn)象等試驗采用的是演示實驗。

二、怎樣上好觀察實驗課

1、看一看

看一看：就是用眼睛看，細(xì)心觀察，通過觀察提出問題。指導(dǎo)好學(xué)生觀察，是進(jìn)行觀察實驗教學(xué)的關(guān)鍵。首先，教師要為學(xué)生提供豐富的觀察材料，并教給學(xué)生觀察方法，按一定的順序進(jìn)行觀察，最后，要把觀察到的內(nèi)容有條理的記錄下來。例如：認(rèn)識昆蟲的共同特征一課，這就是典型的以觀察為主的課型，在教學(xué)時，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了許多種“昆蟲”，上課時，我讓學(xué)生展示自己帶來的昆蟲。我問學(xué)生：“你們帶來了哪些昆蟲？”學(xué)生們爭相回答：“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛……”當(dāng)然 ，有的學(xué)生帶來的不是昆蟲，這時，教師不急于點破，留待后面的教學(xué)過程中逐步去解決。接著教師提出明確的觀察要求，讓學(xué)生按要求仔細(xì)觀察。例如：它們的身體分為哪幾部分？它們有相同的地方嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有順序地做認(rèn)真細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)它們的身體分三部分：有頭、胸、腹，頭上長有觸角，胸部有三對足，有的長有翅膀，有的沒有翅膀。這時再我讓學(xué)生看看自己課前帶來的哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲，學(xué)生很快找出蜘蛛不是昆蟲，然后我讓他們把昆蟲分為一類，不是昆蟲的另分為一類。學(xué)生了解了昆蟲的共同特征以后，很快地把自己帶來的“小蟲子”進(jìn)行準(zhǔn)確地分類。

2、想一想

想一想：就是學(xué)生提出假設(shè)的過程。小學(xué)生常常會按平常的生活經(jīng)驗，或先人之見來觀察事物，反映的是生活中的感覺，從而形成概念，這樣往往會有偏差。例如上面的例子，學(xué)生會把“有翅膀、會飛的、有觸角的”等特點，當(dāng)成判斷是不是昆蟲的依據(jù)。這時，教師引導(dǎo)的最佳途徑就是傾聽學(xué)生的說法，弄清學(xué)生的想法，把互相矛盾的說法交給學(xué)生自己去討論、交流、解決。例如：有的學(xué)生說：會飛的、有翅膀的就是昆蟲。有的學(xué)生馬上就反問：鳥會飛，有翅膀，但鳥不是昆蟲。老師這時候可加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：只看會不會飛和有無翅膀是不能找到昆蟲的共同特點的。從而引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。

3、說一說

說一說：就是通過討論交流得出結(jié)論的過程。讓學(xué)生各抒己見：你認(rèn)為昆蟲有哪些共同特點?教師可以有目的的加以引導(dǎo)，比如說它們的身體構(gòu)造有什么相同的地方?胸部有什么共同之處等。學(xué)生會搶著回答 ：它們的身體 可分頭、胸、腹三部分；胸部有三對足；有的有翅膀，有的沒有翅膀……這時，教師可以歸納總結(jié)，昆蟲的共同特征：身體分三部分：頭、胸、腹 ，頭上長有觸角，胸部有三對足，有的長有翅膀，有的沒有翅膀，這就是昆蟲的共同特征。

4、做一做

做一做：就是驗證結(jié)論的過程。這時，教師讓學(xué)生把帶來的“昆蟲”再仔細(xì)分一分，哪些是昆蟲？哪些不是昆蟲？并說一說是昆蟲或不是昆蟲的理由。這回學(xué)生可高興啦！他們分得可認(rèn)真啦。把蝴蝶、蜻蜓、蠶蛾、螞蟻、蝗蟲、蟋蟀分在一起，為昆蟲類；把蚯蚓、蜘蛛、蝸牛、蜈蚣分在一起，即不是昆蟲類。由此他們得出結(jié)論：如果某個動物具有某類動物的特征，它就一定屬于這類動物，反之，則不屬于這類動物。經(jīng)過這樣反復(fù)討論、交流、實踐，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)知識，還學(xué)會了抽象概括的學(xué)習(xí)方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、合作探究能力。

總之，用“看一看、想一想、說一說、做一做”的教學(xué)方法，來進(jìn)行觀察實驗課教學(xué)，通過“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)的教學(xué)。在得出結(jié)論的同時，學(xué)生一定又會發(fā)現(xiàn)新的問題，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、認(rèn)識、實踐。使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到從小激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的目的。

【作者單位：贛榆縣厲莊中心小學(xué) 江蘇】