談“多樣化”的小學數學教學

隨著時代的發展，對小學數學教育提出了更高的要求，過去單一、呆板的教學模式已不能適應現在的學生。為此，教育專家們提出了很多新的教育理念、教學方法，豐富了課堂教學。具體體現在教學中的幾個“多樣化“。

一、教學形式多樣化

1、自學式

它是一種讓學生通過自主討論，自主探索，在教師點撥下，獲取知識，充分發揮學生自主性的一種教學形式。通過學生自己動手操作，討論思考問題，主動探索新知識，學生主動探索精神得到培養，自身素質得到提高。

2、合作式

它是以小組為單位，在教師的指引下，圍繞學習目標，小組成員通過合作，討論問題解決的策略，共同驗證學習結果，形成小組意見，再進行全班交流，從而達到對教學內容的深化理解，激發并培養學生與他人合作的精神。

3、 媒體輔助式

它是一種通過運用多媒體輔助教學的方法，為學生提供直觀、動態、形象的學習環境，讓學生身臨其境，眼見其形，耳聞其聲，喚起和增強學生主題參與的意識，讓學生在有限的課堂時間里學到更多知識。

二、評價方式多樣化

1、運用課堂觀察法，融評價于課堂教學中

在小組合作學習時，可以有計劃、有意識的觀察某一個小組或某個學生是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真親聽他人發言，是否有合作精神等。對突出的表現行為應做記錄，教師每周對收集到的信息進行一次整理和分析，即時調整教育教學行為。

2、采用即時評價，充分發揮評價的激勵功能

關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這是對學生進行評價的新理念。這就要求教師要善于看到學生的進步，要善于幫助學生取得進步，從發展、變化、進步的角度評價學生。對學生的評價不拘于形式，不硬性規定日常評價的時間間隔、內容等，只要教師對學生觀察達到一定程度，學得“有感而發”，就要對學生進行評價并記錄下來，更多的體現對學生的關心和關懷，讓學生通過評價過程認識到自己的進步以及不足，實現數學學習評價的過程就是學生成長的過程。

3、改變教師單一評價，實行多元評價

學生始終是評價主題，采用以評價對象為主，教師、同學、家長共同參與的多元評價的方法，學生通過自我評價提高了他們的自主意識、反思能力與學習的積極性和主動性，增加了學生自主發展的動力，從而更加有效的促進了發展。還要從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展的信息，幫助學生更全面的認識自我，幫助家長、教師獲得多方面的有關學生學習、發展的信息。

三、板書設計多樣化

板書是教材信息的高度濃縮，是微型教案，低年級學生的抽象思維尚處于萌芽狀態，綜合概括能力差，不善于捕捉老師講課的精華，不能認識、理解負載的事物及相互間的關系。因此，板書的設計要簡單、明確，緊扣中心抓主干，用最精練的文字和符合學生認識過程的形式來展示，使學生一目了然。在教學中，應改變以往單一、老套的板書設計，采用多種表現形式，粘貼、畫圖或請學生當小老師板書等，以豐富、形象、生動的畫面來突出本課的主題，吸引學生的注意力。

四、作業形式多樣化

作業的目的是檢查學生的學習效果，作業的效果不僅取決于練習的次數，更取決于練習的質量。而決定質量的關鍵在于所做的習題是否有較高的練習價值。教育心理學實驗表明：反饋越及時，受教育者獲得學習成果的正確率就越高，反饋信息的轉變率越高，教學成功率就越大。各中學習方式中，以當堂作業，當堂知道正確與否，當堂訂正錯誤等方式促進學生進步最快。作業在課內完成，教師得到的信息及時、準確，便于調整、輔導和改進教學，有利于大幅度提高教學質量。課后不布置書面作業，學生的時間充裕了，教師可提倡并輔導學生閱讀課外書籍，開拓學生的視野。同時，根據教材內容布置一些預習作業，培養學生的自學能力；布置調查作業，培養學生的觀察和交往能力；通過制作學具，培養學生的動手能力。

五、考試方式多樣化

學生成績的評估應該多種方法結合使用，以此來保證評估的準確性。

任何一種考試方法都有優點和不足，而這種優點和不足不是絕對的，它與我們評估內容直接相關。任何一種評估內容也有與之相應的最適合的評估方法。要通過各種手段和方法，獲取盡可能多的信息，全面而且準確的評估學生的發展水平和能力。

總之，課堂教學中實施素質教育應該是多層次、全方位的。教學還要注意培養學生良好的學習習慣和思維品質，堅忍不拔，一絲不茍的意志品質，鍥而不舍的探究精神，這樣，我們培養的學生才能適應新世紀人才的需要，才能成為新世紀合格人才。

【作者單位：商丘市第一實驗小學 河南】