生活引領 提升興趣

在農村小學音樂教學中，把陶行知的教育即生活理論推行到課堂中，將教育方式從生活中提煉，吸收，不斷地積累豐富的生活經驗，將音樂語言、技巧生活化才能做到讓音樂真正讓學習者易于吸收，樂于享受，而怎樣讓生活引領，提升學生的歌唱興趣呢？筆者認為至少要做到以下幾個方面：

一、創設生活情境，激發學習欲望

教師是創設情境的主導者和調控者，通過設置一定的生活情境，讓學生明確學習的目標，了解上課的內容，產生探究的欲望。在教學過程中，教師可根據教學內容的特點和學生的心理特征，遵循趣味性的原則，根據課程內容和學生生活巧妙運用教學方法，幫助學生進入最佳學習狀態。充滿音樂氣息的教室不僅能給學生一種賞心悅目的感覺，還能很好地調動起學生的學習欲望。課前，我根據教學內容對教室進行簡單的環境布置，營造出一種情境氛圍。如學習《春天來了》這首歌時，我先讓學生說說春天的景物，然后播放一些春天的景物圖片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂。學生看到了飄蕩的柳枝、碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥，猶如身臨其境。隨后讓學生扮演小鳥，邊飛邊欣賞這美麗的景色。學生情緒高漲，全身心地投入到這有聲有色的畫卷中，愉悅的教學氛圍自然生成。回歸生活原型，感受音樂魅力 。

“生活”是人類一切實踐活動的總稱。教學中，要引導學生回歸生活空間，在生活實踐中感知。例如，在教唱《我也騎馬巡邏去》一課時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數學生是面無表情地演唱。我便啟發學生:“你們去過大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”學生們情緒高漲，騎過馬的學生紛紛舉手回答。我接著說:“今天，老師就帶你們去大草原旅行!”隨后，我播放草原的影像資料。學生在真實的情感體驗中，盡情歌唱，感受著音樂的魅力。

二、創設學校情境，激發學習欲望

1、精心布置音樂教室。在教室的墻上掛上莫扎特、貝多芬、施特勞斯等音樂家的畫像，貼上賞心悅目的音樂圖片，把自己收藏的樂器二胡、吉他、葫蘆絲等也擺放在教室里，讓學生感受到教師對音樂的熱愛。另外，根據上課的需要，改變教室椅子的位置，一般新授課采用五線譜形，表演時采用倒“U”形，合作學習時采用“O”形。讓學生對環境既熟悉又有新鮮感，使音樂教室成為學生學習的天地、表演的舞臺。

2、提供音樂實踐機會。利用課余時間，我組建合唱隊、管樂隊、舞蹈隊等，并經常組織演出。讓學生在音樂實踐中感受音樂的樂趣，在訓練中培養堅韌、持之以恒的個性品質，以此激發學生的參與意識和表演欲望。除此以外，好的家庭環境和社會環境對激發和培養學生的音樂興趣也十分重要。我經常和學生家長溝通，讓他們支持孩子學音樂，多帶孩子參加社會音樂活動，比如聽音樂會，看地方戲等。

3、留心創設音樂氛圍。學校有廣播臺，我便適時讓學生欣賞優秀音樂作品，聆聽音樂家的故事。前不久，讓學生在網上觀看了卡通片《梁祝》，雖然情節并不太吸引學生，但影片中優美感人的音樂讓學生久久難忘。課后有學生對我說：“老師，影片中的音樂太美了，能不能再讓我們聽一聽呀！”于是，我給學生上了一節《梁祝》音樂欣賞課，感人的故事，難忘的旋律收到了很好的效果。另外，我組織小播音員建立了“校園點歌臺”，學生們為自己的朋友、老師點歌，用音樂表達內心的情感，送出自己的祝福，真是“歌為心聲，樂在其中”。每周四的“點歌臺”已成了學生期待的節目。

三、觀察生活，豐富閱歷

1、細心觀察生活，建立相關聯系

要真實地反映生活，將生活語言融入音樂教育中，莫過于要細心觀察生活，善于思考，善于將生活中的“一舉一動”“一顰一笑”“一草一木“”一鳥一石”與音樂學習的只是，方法，技巧進行聯系，歸納與總結。例如，你可以常問自己“像什么”，我們常說的歌唱狀態臉部表情要積極，笑肌要抬起，胸腔要打開，橫膈膜要擴張，全身要興奮。這又是一串瑣碎的步驟，而我們如若按我們此步驟來提示自己，便相應地給自己的大腦徒增多了幾個程序，而當你在這個感覺上問自己：“這像生活中的什么?”我們不難感受到，這就是生活中的“驚訝”的狀態，當你露出驚訝的表情時，順理成章地就達到了歌唱狀態的所有要求，而且臉部表情也是自然而發自肺腑的。再如，我們常說的“聞香式”呼吸訓練法也是從生活中衍化而來的，當我們在聞花香時總帶著一種享受的心情緩慢地呼吸，還會輕輕閉上眼睛去感受。這時你將你的注意力從花香轉移到你的小腹你會發現你的小腹在吸氣時完全放松，邊吸邊向外膨脹，這一切都是在松弛，自然的狀態下進行的。而這就像我們聲樂訓練呼吸時的感受，這樣不僅能改善在一些專業術語上刻意的思維方式，而且將訓練當作生活中的事物來對待也可以避免一些不自然，緊張的現象出現。依此來看，我們可以通過細心觀察生活，通過不斷的“像什么”來建立生活與音樂學習的聯系，做到從生活中來教育，到生活中去教育。

2、廣泛涉略人文知識，豐富生活閱歷

大量的知識儲備是獲得音樂靈感的前提基礎，豐富的生活閱歷有助于我們深入音樂的內在去挖掘、思考。音樂教育服務于生活也來源于生活，我們要從生活中塑造音樂，理解音樂。例如我們在演唱一首聲樂作品，如若只是按照譜面的一音一符去演唱，很多時候只是知其然而不知所以然。聲樂藝術是一門音樂與詩歌，文學的結合體，其中又涉及音樂美學，心理學，生理學與聲學有關學科。例如《花非花》《春曉》《楓橋夜泊》《靜夜思》等聲樂作品，我們在演唱這類作品時不僅要有聲樂技巧，更多的要對古詩詞藝術內涵有一定的了解。中國古詩詞講究的是含蓄和意境，推崇蘊蓄，婉靜藝術表現。這就要求音樂教育者要有一定文學涵養，才能唱出它的“味道”。

【作者單位：常熟市謝橋中心小學 江蘇】