情境法 欣賞法 結(jié)構(gòu)法 比較法 聯(lián)想法 實(shí)踐法

一、情境法：

即創(chuàng)設(shè)作文的情境，讓學(xué)生對這一情境產(chǎn)生深刻印象，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生深切地體會到情境帶給自己的觸動。這樣，寫作時(shí)學(xué)生就有景可寫，有事可述，不會出現(xiàn)無話可寫的尷尬境地。

這得益于斯霞老師的一次講座，她所舉的一個(gè)例子給我很大的啟發(fā)：為了能讓學(xué)生寫一篇關(guān)于月夜的文章，吃過晚飯后她親自帶領(lǐng)小朋友們到市中心公園去體驗(yàn)。結(jié)果，不但全班小朋友能寫出符合要求的文章來，而且在許多小朋友的文章中出現(xiàn)了令人稱贊的語句，如“夜靜悄悄的，月亮姑娘害羞地掛上了樹梢。”“星星眨著閃亮的小眼睛，似乎在向我們述說著天空的奧秘。”“草地上，我們唱起歌，跳起舞，不時(shí)驚起草眾里的螞蚱。”…….如果不是親身經(jīng)歷，怎能寫出如此優(yōu)美的語句？如果不是親身體驗(yàn)，又怎會寫出如此生動的場面？

在習(xí)作教學(xué)中，老師就可以采用情境教學(xué)的方法來再現(xiàn)這一寫作的場景。老師可以用優(yōu)美的語言來描繪，用恰當(dāng)?shù)漠嬅鎭碚故荆脛勇牭囊魳穪礓秩荆M(jìn)一步加深學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，激發(fā)他們寫作的熱情，引導(dǎo)他們正確、有序地進(jìn)行寫作。對于剛接觸作文的中年級學(xué)生來說，采用這種方法，尤其適合。

二、欣賞法：

懂得欣賞的人，在潛移默化中能提高自己的鑒賞水平，慢慢地，他也將被人欣賞。在作文教學(xué)中，老師可以采用欣賞的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生通過欣賞別人的習(xí)作，掌握一定的寫作技巧，以促使自己在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫新作時(shí)，經(jīng)常采用這種方法。因?yàn)槲抑腊駱拥牧α渴菬o窮的，它可以給學(xué)生示范作用，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，通過模仿來達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的。完全不必?fù)?dān)心學(xué)生會照搬照抄，只因?yàn)閻勖乐娜私杂兄瑢W(xué)生會根據(jù)他欣賞到的、認(rèn)為美的、好的地方寫下來，取其之長，補(bǔ)己之短，使自己的文章增色不少。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞些優(yōu)秀的習(xí)作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣、提高學(xué)生寫作的水平，而且對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)也大有好處。

三、結(jié)構(gòu)法（提綱法）：

作文的結(jié)構(gòu)，是一篇文章的基本框架，如建筑物的底基一樣，底基穩(wěn)了，造起房子來就容易多了。給予學(xué)生一定的寫作模式，讓學(xué)生掌握了作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫作的思路就清晰了，選材也就方便多了。寫作時(shí)，跑題的也就少了。在小學(xué)中年級作文的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，這樣，可以為高年級的作文打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

如教學(xué)生寫《秋天》，教師可先組織學(xué)生討論“秋天在哪里”，可以寫哪些景物？各有什么特點(diǎn)？本次習(xí)作結(jié)構(gòu)如何安排？經(jīng)過討論后，教師可在黑板上寫下如下板書：

天空 高遠(yuǎn)湛藍(lán)

秋天 田野 成熟豐收 美

果園 果實(shí)累累

人們 勤勞喜悅

有了上述板書，學(xué)生對于寫作的目的性有了較明確的認(rèn)識，對于文章的選材有了范圍，思路清晰了，結(jié)構(gòu)正確了，此次作文的寫作要求也就能基本達(dá)到了。

四、比較法：

比較，是一種很好的方法，通過比較，學(xué)生能清楚地知道對與錯(cuò)，是與非。在作文教學(xué)中使用比較，也能達(dá)到良好的效果。作文中的比較，可以是優(yōu)秀句子與一般句子的比較，如：“天空一碧如洗，仿佛一匹藍(lán)綢子。”與“天空很藍(lán)很藍(lán)的。”雖然這兩句句子所表達(dá)的意思相同，但它們的表現(xiàn)手法不一樣，學(xué)生一看就知道哪句用得好，在平時(shí)寫作時(shí)應(yīng)選用哪種句式才能將自己的意思更好地表達(dá)出來。

當(dāng)然，單靠教師出示生動形象的句子讓學(xué)生來比較是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是平時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也就是教師出示一般的句子，讓學(xué)生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)將句子擴(kuò)寫具體，使句子的表達(dá)更清楚、更完善，久而久之，學(xué)生的寫作能力將會有很大的提高。

作文中的比較，也可以是學(xué)生習(xí)作與教師下水文的比較，讓學(xué)生通過比較，學(xué)習(xí)教師寫作的技巧，以求不斷提高自己的水平，這里不再舉例。

五、聯(lián)想法：

小孩子天真爛漫，充滿童趣，富有極強(qiáng)的想象力，他們的思想往往是成年人無法觸及的。如果教師能很好地利用這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中給予學(xué)生一定的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，盡情地馳騁自己的思維，可以獲得意想不到的結(jié)果。

如教師可以出示這么一句話：“下課了，校園里熱鬧起來。”要求學(xué)生以此為中心句展開聯(lián)想寫一段話，也可以出示這么一句：“今天，真熱啊！”要求學(xué)生以此為中心句寫幾段話。長期對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的訓(xùn)練，能使學(xué)生的想象力更加豐富，寫的文章更加充實(shí)。

六、實(shí)踐法：

實(shí)踐出真知。學(xué)生通過實(shí)踐操作，能更清楚地了解事情的經(jīng)過，更好地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)，寫作起來就有話可寫，有情可表。一般寫活動的文章都可以采用這樣的方法。

記得有一次要寫一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橄胱寣W(xué)生們更有效地掌握寫小實(shí)驗(yàn)的方法，我就采用“實(shí)踐法”在作文課上進(jìn)行了一次“雞蛋浮起來了”的實(shí)驗(yàn)。這一招果然引起了學(xué)生們的興趣，他們聚精會神地關(guān)注著整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，注意了雞蛋在水中的一點(diǎn)點(diǎn)變化，也感受到了其他同學(xué)的好奇與熱情，隨后就把各種感受詳細(xì)地記錄了下來。這是一篇真實(shí)的習(xí)作，在學(xué)生們的習(xí)作中沒有言不由衷，沒有詞不達(dá)意，有的只是真實(shí)情感的流露。試想，這樣的作文課誰不喜歡呢？

寫作，確實(shí)是件令人厭煩的事，但只要學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，便會逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，自然而然地，學(xué)生的寫作水平也將逐漸提高。

【作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】