怎樣使觀察訓練到位

作文訓練是語文教學的重要組成部分，是學生運用知識和駕馭語言文字能力的具體體現。生活是作文的源泉，沒有對生活的觀察，就不可能對生活有深刻認識和厚重的積累，是不可能寫出好文章的。所以觀察是學生學習作文的第一項基本功。只有著力抓好觀察的訓練，才能從根本上解決作文內容貧乏的問題。如何引導學生學會觀察呢？

一、學會安排合理的觀察順序

觀察的順序有一定的規律，安排順序的目的在于更好地揭示事物的特征。事物是千變萬化的，所以確定順序的觀察訓練也應該有一個從簡單模仿到隨機設計的過程。例如從整體入手，接著深入到各部分，最后又回到整體；從外形、表面特征、到內部特點、習性等。通過這類初步的訓練，可以讓學生體會到按一定順序進行觀察的好處，認識合理安排觀察順序的重要性，并幫助學生總結出規律性的東西。

在學生掌握一般觀察順序之后，要著手進行特殊順序的觀察訓練。例如，在登山活動中，隊伍登上頂峰，發現有一棵特大的松樹，這時應該指導學生先觀察它露出地面發達的根系，然后再觀察它茂盛的枝葉。為什么要采取“由下到上”的觀察順序呢？原因是沒有發達的根系就不可能有繁茂的枝葉，這兩者是由因及果的關系。這樣觀察符合小學生的認知規律，有利于學生領會松樹為什么會有這么強大的生命力。通過這一類的練習，使學生理解，最符合客觀實際，最能反映事物本質的順序才是合理的順序。幫助學生擺脫“從遠到近”、“從上到下”、“從左到右”、“從前到后”這類教條的束縛，逐步從“必然”走向“自由”。確定觀察順序的訓練，并不是簡單的先后問題，而是為了有效地培養學生思維的條理性。

二、通過觀察把準事物特點

觀察的目的是為了了解觀察對象，了解它有別于其他事物的地方。所以指導學生對事物的細部，尤其是最能表現其特點的細部作細致的觀察是不可忽視的，在此基礎上通過分析、比較、指導學生用詞語將特點概括出來。為了喚起學生對這種訓練的興趣，筆者曾在班上組織一次“給三位班干部畫像”的小作文比賽，要求用40左右的文字，分別描述班長、副班長、學習委員的模樣。結果本來外貌、個性都完全不同的三位班干部，在許多學生筆下卻成了“孿生姐妹”。筆者念給學生聽，誰也分辨不出哪個片段是寫哪一位班干部的。然后，我們可以發動學生思考：為什么我們的習作會千人一面呢？學生有了疑難，有了困惑，也就有了觀察的動機。筆者就趁熱打鐵，要求學生繼續對三個班干進行觀察，找出他們言行舉止、性格脾氣諸方面的不同。兩天后再組織“復賽”，要求每描述一位班干部用100左右的文字。這時學生的勁頭更足了，寫出來的“小文章”像樣多了，不少學生能分別用“勤奮好學”、“樂于助人”、“機智勇敢”等詞語來概括三位班干部的特點。通過這一類練習，讓學生初步懂得：事物的特點是通過仔細觀察出來的，是借助具體詞語表達出來的。同一種事物，從不同的角度觀察，往往可以歸納出不同的特點。

三、透過現象抓住本質

小學生作文的一大通病是只見表象，不見本質，為記事而記事。當然，小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，有這毛病并不奇怪。但是，作為老師應清醒地意識到，正因為有這個特點，所以更要重視在觀察中加強比較、分析、歸納等抽象思維的訓練。為了培養學生這種洞悉事物的“眼力”，筆者注意結合平日的口語訓練讓學生議論表象材料中所蘊含的本質。例如：從“長城是個偉大的奇跡”，分析出“人民的勤勞和智慧”，從“葉圣陶幫肖復興修改作文”，分析出“要認真修改自己的作文”，從“第一次和第二次看到的鳥的天堂的不同景象”，分析出“要注意觀察事物的靜態和動態的特點”等等。通過這樣系列訓練，讓學生初步懂得，觀察不光是為了了解事物的表象，更重要的是要通過表象揭示本質。為此要邊觀察邊思考，多問幾個“為什么”。

為了把這種訓練長期抓下去，每次作文練習，從擬提綱起筆者就要求學生把事情的意義明確地寫出來，并及時巡視，及時點撥，及時修正，讓學生在每次寫作練習中都能邁出正確的第一步。

四、通過觀察展開合理的想象

邊觀察、邊聯想，可以說是小學生觀察基本功的更高要求，因為它是以上述三個層次的訓練為基礎的。聯想實質上是觀察者情感的流露，只有這三個層次的訓練到位，才有可能喚起觀察者的情感，產生合理的聯想。結合小學生的年齡特點，筆者教學生把聯想的思維活動分成兩步：一是把觀察對象當成傾訴對象，跟它說說“悄悄話”；二是聯系已有的知識結合實際地把“我”擺進去，說說自己的感受。例如，觀察一廠礦生產零件時，從工廠里生產的零件想到科技的發達，從零件的使用想到人民生活水平的提高，于是會由衷地贊嘆：人民的勤勞和智慧。隨后，自然會進行學習文化和提高科技水平的類比，悟出只有認真學習文化知識、讀好書，才能學到更多的知識，才會懂得做好建設祖國的接班人的道理，并以科技的發展來激發自己學習知識的興趣。當然，合理的想象總是與認識水平聯系在一起的，學生在觀察中展開聯想，也必定有一個從生硬到自然，從“常人之見”到“一家之言”的過程。而教師的引導和評價，則是完成這個過程的關鍵因素。

【作者單位：宿遷市宿城區耿車鎮中心小學 江蘇】