年級背景下班級主題課程的實(shí)施

我園主題活動的開展，是在年級組課程審議和集體備課的基礎(chǔ)上來實(shí)施的。換句話說，每個(gè)班級在學(xué)期中開展的主題是基本相同的，進(jìn)行的教學(xué)活動也是大致相同的。那么如何在這相同中求異，如何來建設(shè)具有班級特點(diǎn)的主題活動呢？在近幾年深入研究中，在建設(shè)具有班級特點(diǎn)的主題活動中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建主題

我們以“兒童發(fā)展為本”為主旨，強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和主體經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上給予幼兒最適合的、最恰當(dāng)?shù)摹⑦m合其發(fā)展水平的活動內(nèi)容，幫助幼兒有效地積累經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。在主題開展的背景中，我們是這樣詮釋的：“朋友是每個(gè)人一生中不可缺少的伙伴，而童年的朋友則更多的是伙伴，是歡樂的源泉，每個(gè)人的成長都離不開從朋友那里獲得溫馨友愛的情感體驗(yàn)。”從這段文字中可以看出：《朋友見面真開心》這個(gè)主題就是建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)上的。

二、以審議為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)活動

我園在主題活動的開展過程中采取了年級組課程審議的方式來進(jìn)行。但是對于在審議后所產(chǎn)生的主題計(jì)劃和活動設(shè)計(jì)，我們并不是完全照搬，還會根據(jù)班級的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（一）目標(biāo)、教學(xué)安排的修改

在年級組審議本主題時(shí)，我們制定了如下的主題目標(biāo)：

年級組目標(biāo)（初稿）：

1、體驗(yàn)成為中班小朋友的自豪感，愿意與朋友交流自己的假期生活。

2、通過故事情節(jié)感受和理解故事中朋友之間的真摯感情，能用簡單的句子介紹自己與好朋友之間的故事。

3、學(xué)習(xí)用連貫和跳躍兩種方法演唱歌曲，能邀請好朋友一起參與表演，初步感受合作的樂趣。

4、感受到朋友之間的快樂，懂得朋友間應(yīng)該相互關(guān)心、幫助。

根據(jù)年級組審議形成的目標(biāo)，我們又在班級中針對班級情況，進(jìn)行了如下的修改：

班級目標(biāo)（修改后）：

1．體驗(yàn)成為中班小朋友的自豪感，愿意與朋友進(jìn)行各種形式的交流，如：聊天、游戲、鍛煉等。

2．能用簡單的句子介紹自己與好朋友之間的故事，有較好的傾聽習(xí)慣。

3、樂意邀請好朋友一起參與唱歌、表演，初步感受合作的樂趣。

4、感受到朋友之間一起學(xué)習(xí)、游戲的快樂，懂得朋友間應(yīng)該相互關(guān)心、幫助。

5、愿意和幼兒園中其他的小朋友成為朋友，愿意主動與他們交往，提高社交能力。

在確定了主題目標(biāo)之后，我們又在年級組審議形成的教學(xué)活動安排表的基礎(chǔ)上，在班級內(nèi)又進(jìn)行了班級審議，從而確定了我們班級的教學(xué)活動安排。

數(shù)學(xué)/科學(xué)：“自然角的朋友”、美術(shù)：“我的自畫像”、“好朋友的笑臉”、 健康：“我們的影子朋友”等部分我們班級進(jìn)行修改調(diào)整的，游戲時(shí)間我們選擇下午來進(jìn)行，這樣對于整個(gè)教學(xué)活動的安排并沒有太大的影響，這也是我們在主題開展過程中所摸索出來的新經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)活動設(shè)計(jì)的修改

由于我們選用的是建構(gòu)的藍(lán)本，因此很多活動都是有藍(lán)本可以依據(jù)的。但如果照搬藍(lán)本，也是不可取的。每個(gè)班級的情況又是不同的，總具有一定的特殊性，因此當(dāng)活動設(shè)計(jì)進(jìn)入班級時(shí)，需要對這一設(shè)計(jì)進(jìn)行再次的修改，讓其能成為適合本班的教學(xué)內(nèi)容。只有通過自己再次研習(xí)、琢磨的教學(xué)活動，才是最適合本班幼兒的。

三、以發(fā)展為落腳點(diǎn)展現(xiàn)課程

主題活動的開展過程其實(shí)就是幼兒感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)的過程。讓幼兒體驗(yàn)成功是我們課程的最終目標(biāo)，我們積極為幼兒搭建各種平臺，為幼兒提供多元互動的實(shí)踐機(jī)會，通過集體教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、日常滲透等形式，注重幼兒的多元表達(dá)，讓幼兒展現(xiàn)自我，提高自信與創(chuàng)意表現(xiàn)的能力。

（一）在環(huán)境展現(xiàn)精彩

在課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們遵循以幼兒為主體的理念，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，教師則是幼兒的幫助者與促進(jìn)者。我們的主題環(huán)境并不是一蹴而就的，在這里展示了幼兒學(xué)習(xí)的過程，展示了他們的學(xué)習(xí)成果，展示我們的教學(xué)資料，內(nèi)容豐富多樣。我們還盡量在每一次主題中，讓每個(gè)孩子都有亮相的機(jī)會。

（二）在教學(xué)中體現(xiàn)能力

主題開展初期，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容是以幼兒個(gè)人、適應(yīng)新環(huán)境、新朋友為主的。主題的第二階段，我們則是以體驗(yàn)與朋友在一起的快樂，提高各方面的能力、培養(yǎng)良好的習(xí)慣為主。如：故事《微笑》中我們懂得了怎樣為朋友送去溫暖；在游戲《腳印橋》中，我們體驗(yàn)與同伴一起合作而獲得成功的喜悅。隨著主題的深入，我們還開始帶領(lǐng)幼兒走出教室，引導(dǎo)孩子愿意主動與陌生的打交道，又極大提高了幼兒的社會交往性。

（三）在游戲中呈現(xiàn)整合

主題活動與區(qū)域活動是兩種不同的教育教學(xué)手段，主題活動可以讓幼兒在一定的時(shí)間內(nèi)獲得較為完整的經(jīng)驗(yàn)；區(qū)域活動則注重創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境讓幼兒更寬松的活動。在《朋友見面真開心》的主題活動中，我們根據(jù)主題開展了角色游戲“娃娃家”、“西餅屋”等，便于幼兒進(jìn)行交往。同時(shí)，我們在一些相對獨(dú)立的區(qū)角游戲中，也整合了主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：我們的圖書館中迎來了很多的圖書新朋友；建筑區(qū)中提供多種材料引導(dǎo)幼兒搭建幼兒園等等。

如果要我用一句話來總結(jié)的話，那就是“注重幼兒發(fā)展，體現(xiàn)班級特點(diǎn)”。只有關(guān)注了幼兒本身，關(guān)注了班本特點(diǎn)，我們才會獲得如此豐富多彩的碩果，我想每個(gè)幼兒都在這個(gè)主題的過程中充分感受到了朋友給自己帶來的快樂，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也只有建立再班級特點(diǎn)基礎(chǔ)上的主題課程，才是最適合班級幼兒的，也會是成功的！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園 江蘇】