管理學生要愛中有嚴

有人說兒童是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但我想要成為一位出色的教師，尤其要成為一個合格的班主任就必須去讀它，并且一讀就是一輩子。

多年的班主任工作，讓我逐漸認識到，教育的確如前輩們所說是一門學問，需要我們運用才智，傾注愛心，才能像春雨一樣潤物細無聲，滋潤學生的心田。

一個個學生就像一株株小樹苗，形態各異，個性迥然，而我們教師就像園丁，需要細心呵護小樹們，實際上，孩子們遠比小樹復雜得多，我們的工作也遠沒有園丁那樣簡單。

“沒有愛就沒有教育，沒有嚴格要求也就沒有愛”，教師對學生的嚴格要求是建立在愛的基礎上的，是一種嚴格的愛。這種嚴格的愛要使學生感受到老師滲透在“嚴”中的希望和關注。孩子是活生生的的個體，新的教育形式下，棍棒教育，體罰政策，已漸行漸遠，取而代之的是新的教育方式，更加和諧的師生關系，如何在與生相處時處理好“嚴”與“愛”，是當前每一位班主任，需要思考和實踐的當務之急，對于這一點，我還是深有體會的，我認為關鍵在于把握一個度，嚴中有愛，愛而不松。

作為班主任，首先我認為應該“嚴”，這里的嚴不是死板、固執己見，不是獨裁，不是強壓，而是學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為習慣進行正確、嚴格的教育和引導。

一、嚴而有理

在課堂上我對學生課堂回答問題的要求就非常嚴格，必須要說明自己的理由，特別是在應用題教學中，我要求學生的每一步都有小標題，凡是沒有小標題的，我要求學生親自到我跟前說明這樣做的理由，以便養成學生嚴密的邏輯思維能力，或者說減少他們思維的惰性。為什么要這樣要求呢？我給學生講清理由：做應用題時，把小標題寫在作業本上，一是比較清楚，每一步求的什么一目了然，尤其是步驟較多的，不易混淆；便于自己檢查錯誤原因，也便于老師了解錯誤原因，這樣在訂正時能有的放矢，不適于無從下手，還養成了學生做事一絲不茍的嚴謹作風和對所做的事條理性。我想，這種講清道理的“嚴格要求”，學生是愿意去做的。在教學“圓柱的表面積和體積”時，由于這部分計算過程步驟較多，同學們按照我的要求，確實感到了其中的好處，因此，也很欣然接受我的這種“師愛之嚴”。

二、嚴而垂范

“學高為師，身正為范”，教師的一言一行都潛移默化的影響著學生們，作為一名班主任應該注意自己的榜樣作用。學年初我剛接班時，學校分給我們的衛生區靠近餐廳，每到中午，污水，樹葉，塑料袋。整個衛生區一片狼藉，雖然布置了打掃衛生的任務，但是響應的寥寥無幾。于是，一天午飯后，我找來一把大掃帚，仔細的清掃起我們的衛生區，來來往往的學生都向我投來了驚異的目光，我不為所動，依舊認真的清理枯葉、雜草。漸漸地，我發現班里的孩子陸續趕來，主動幫我打掃衛生區的衛生，原來他們在玩耍的時候，聽到了別班學生的議論，知道了我打掃衛生的事，都感到很慚愧，這才匆匆趕來，我們打掃得很快，整個過程中，我沒有多說一句話，只是微笑著看著孩子們……

自此以后，孩子們總是及時的掃衛生區，唯恐又被我搶先。沒有費半句唇舌，沒有呵斥，訓誡，有時候，教師的身教遠遠要超出說教的效果。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”，原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機，在與孩子們相處的過程中，光有“嚴”是不夠的，這就需要嚴中有愛，剛柔并濟。

三、愛如春雨

對學生的愛，更多的是關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。”這就是在嚴的前提下的真正的愛。常聽人說：“愛優生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。今年的教師節我收到的第一個祝福短信就是一個曾經“后進”的學生發來的。這是一個女同學。記得她還是我當班主任的第一屆學生。當時這個女同學和班里的其他女生不合群，基本上沒有人愿意搭理她，而她也不愿意和別人交流。學習成績總在班級后幾名，我連續叫她到辦公室談了幾次話，人家即不爭辯也不做聲，回去之后卻也仍然我行我素。我就想她這種個性的形成一定不是偶然的，一定有什么原因。我悄悄的到家里進行了一次家訪。我陸續的了解到這是一個不幸的家庭，孩子的母親半年前去世了，孩子很想她媽媽，缺少母愛，她變得自卑，爸爸在外打工，她只有跟隨年事已高的奶奶。我還獲得了一個重要信息：這個學生小學五年級之前一直是班里的前五名，一直擔任文藝委員。回學校之后，我做的第一件事就是組織班干部籌備“慶元旦文藝演出”，并讓這位女生擔任主持人。同學們不理解，這個女同學更是驚訝，我當著全班同學的面說：“我相信小林同學一定能組織好，請同學們支持她！”我還特意做了班干部的思想工作，讓大家協助她開展好籌備工作。結果是我們班的文藝晚會得到了全校的最高分，曾經不言不語的她開心的笑了，從此，小林像換了一個人。愛，就有這樣大的魔力，作為教師，我們的愛要像大海博大而無私，用敏銳的雙眼去洞察孩子的內心，真正做到愛心如春雨，潤物細無聲。

四、愛在細節

學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。當學生問“老師好”的時候，你是否能回應。微笑。點頭，說一句“你好”。

記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

我們的教育中，只有做到嚴中有愛，愛不失衡，才能真正走近學生，真正的體味到教育的真諦。

【作者單位：青島市百盛希望小學 山東】