如何培養小學生的閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學的基礎環節，語文課程標準指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。

一、在語文教學中培養學生閱讀能力

(一)學習新課前要求學生預習并教給預習方法，培養學生的閱讀能力。

1、預習要求要明確具體：即①利用工具書自學生字、新詞；②說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果，還發揮了學生的主動性。

2、根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《晏子使楚》一課時，我先讓學生課前預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。

（二）抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力

一篇文章中的重點詞、句往往是理解一篇文章的關鍵，如果能抓住文章中的重點詞、句對于一篇課文的理解是有很大幫助的，所以在學生閱讀前老師應給學生提出一些問題讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。

在平時教學過程中，也應該注重讓學生抓住重點詞語，體會文章的思想感情，這也是培養學生閱讀能力的一種有效方法。如在引導學生學習《翠鳥》這篇課文時，我讓學生抓住“疾飛”、“一眨眼”、“像箭一樣”、等詞語來體會翠鳥飛行速度的快；抓住“鮮艷”、“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等詞語來理解翠鳥外形的美麗。

（三）抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力。

指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養學生的思維能力。

二、激發學生的閱讀興趣，使學生喜歡上閱讀

（一）形式多樣化。只有快樂才能發展健康人性，閱讀同樣如此。為此，要把較為枯燥的閱讀內容變成通俗的、有趣的、幽默的、有意義的形式，讓學生在生動活潑的閱讀形式中得到發展和提高。在平常的閱讀教學中，要注意將閱讀內容具體變成故事、童謠、三字經、五字言、相聲、小品、笑話、歌曲、快板等。

（二）內容選擇要淺近。所謂“淺”，就是淺顯，學生能夠讀懂。所謂“近”，就是要貼近學生實際，學生感興趣。這樣便于學生運用生活經驗幫助讀懂。能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。

（三）加強朗讀教學。語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好辦法。學生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現其情其景，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。這時，學生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有屬于自己的思想。

（四）閱讀競賽。學生通過競賽、教師的點評，不但掌握了閱讀技巧，同時也獲取了文章的知識。

（五）演課本劇。教材中，有許多故事性較強的課文，如果將它們排成課本劇，加以演出，學生可以獲得直觀、生動、形象的知識，有文學、音樂、美術達到有機整合，用于調動學生的各種感官，讓學生產生強烈的閱讀興趣。

三、教給學生閱讀方法，讓學生學會閱讀

光有興趣是不夠的，有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀，有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，以便用到寫作上來。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

（一）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（二）略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（三）摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（四）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

總之，讓學生學會閱讀是小學語文教學中的一項重要目標，如果讓學生能在小學階段掌握一定的閱讀方法，獲得一定的閱讀能力，對閱讀產生濃厚的興趣，對學生以后更高階段的學習將有極大的幫助，對學生以后的發展及終身學習也將有莫大的裨益。教師應在日常教學中時刻關注學生閱讀能力的培養，對學生的閱讀適時的加以指導使學生喜歡上閱讀。

【作者單位：西安市臨潼區櫟陽鎮胡張小學 陜西】