拓寬渠道 輕松學習

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具，是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程。識字是閱讀和寫作的基礎，是小學生學文化、學科學、學技術的基礎，是他們學好語文、掌握語文各種知識技能的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重。

一、抓住課堂，在輕松愉快的氛圍中激趣

1、明意義，激發(fā)識字的強烈欲望

漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅動作用。為了使小學低年級學生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說；“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學漢語，還有許多外國人來我們中國學習漢字漢語，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應該學好漢字呢？”“是！”學生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。

2、創(chuàng)情境，激發(fā)識字的興趣

教育學家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，在教學識字時，我采用開火車識字的方法，即讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”(重讀字音、組詞或其它)，“修理”好后繼續(xù)開火車，學生注意力集中，在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字自然就興趣盎然了。

3、講故事，激發(fā)學生的識字樂趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用漢字的故事，可以激發(fā)學生識字的樂趣。在識字教學中，如果穿插一些故事的講解，不僅可以調節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。

4、多媒體，激發(fā)學生的識字興趣

“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。針對這一特點，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，不僅大大提高了學生的識字效率，還能很快領悟字詞的意思。

二、利用資源，在課外讀物的閱讀中識字

本學期，我們學校統(tǒng)一訂閱了《日有所誦》和《七彩語文》讀本，這對我們一年級孩子來說，是兩個非常有利的識字資源。于是，我們一年級老師商量，把這兩本讀本當作孩子識字的課外教材。于是，在每天清晨，我們利用晨讀時間帶著孩子指讀《日有所誦》上的兒歌，明確要求要用手指著讀，目的只是為了讓孩子們能在跟著老師朗誦的過程中能指導所讀的每個字的樣子。就這樣，一天一首，孩子們每天至少能認識五、六個字，日積月累，他們的識字量不斷增加。

三、走進生活，在寬松休閑的情境中識字

我認為在識字教學中要讓學生多聯(lián)系生活來識字，這樣更能達到識字的良好效果。首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和深厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，《小學生守則》，《中小學生日常行為規(guī)范》，課程表，同學姓名等，都是學生識字的教材；還有學校開展的一些實踐活動課程也是學生識字的好教材。讓學生在這些活動中獲得認字的生活經(jīng)驗，學會在生活中識字。

國慶假期前，我提倡班上的孩子們抓住假期與爸爸媽媽一起外出游玩的機會，到公園、超市、商店等場所進行識字，并和爸爸媽媽一起把認識的漢字做成卡片，國慶過后帶來班級進行交流，評選出“識字大王”。同時，我把這一想法通過飛信告訴家長，得到了家長的支持。孩子們興趣可大了，假期中，他們利用外出的機會，認識了許多漢字，并做成了一張張卡片。假期結束，很多孩子就來詢問，什么時候開始“識字大王”的評選。

“我是識字大王”交流會拉開了帷幕。史明毓小朋友第一個走上講臺，她舉起了手中的卡片開始介紹起來：“旋轉木馬、碰碰車、新天地，這是爸爸媽媽帶我去新天地玩時認識的字。”她接著介紹，“大潤發(fā)、葡萄、石榴、蛇果、榴蓮、椰子，這是我和爸爸媽媽去大潤發(fā)買水果認識的字。”真棒！孩子們睜大眼睛聽著，情不自禁也跟著一起讀了起來……緊接著，石磊、余顯洋、張舒靜、于峻、張思翰、何康恒等同學一個接著一個走上講臺向大家介紹卡片上的漢字。看著他們手中一張接一張寫著漢字的五顏六色的卡片，小朋友們開心的同時也不忘記抓緊時間進行記憶，卡片上的一些漢字悄悄地“鉆”進了孩子們的小腦袋里。

世上無難事，只怕有心人。生活中，孩子們隨時隨處都可以接觸到漢字，有機會去認識漢字。我們國慶假期的這項活動剛提出就得到了家長的大力支持和配合。孩子們在上學的路上認認路牌、店名，到超市購物時跟父母一起讀讀包裝盒上的字，節(jié)假日外出游玩時認認名勝介紹、公園亭子上和石刻上的字等等，不經(jīng)意間擴大了識字量。今天的孩子們生活在一個文字符號的海洋中，只要我們做個有心人，激發(fā)孩子識字的濃厚興趣，就能讓他們早點感受到閱讀的樂趣。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己的喜歡的方式識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。

【作者單位：常州市武進區(qū)周家巷小學 江蘇】