如何打造高效課堂

隨著新課改的不斷深入開展，課堂高效教學成為檢驗新課程成敗和提升學校教學質量的關鍵所在。告別無效與低效的課堂，是廣大師生與教育管理工作者的共同企求，同時也是教育永恒的話題。可是村完校在面臨這個話題時卻是困難重重又迫在眉睫。如何突破高效教學的瓶頸？需要我們深入研究和探討，從而達到理想的育人成效。

課堂是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。 只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等方面要有突破，即：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。我想，在村完校，要打造高效課堂并不難，主要從以下幾方面入手。

一、學生為主體

1、課前預習，學生是主體

教師們總是很重視學生的預習，布置一些作業，以此檢查學生的預習效果。學生為主體的預習不是把書本看看，做做作業，而是邊預習邊思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習，學生是主體

老師們總是在課堂中注重這樣的一環：不論是什么課，本堂的知識點總是要總結的，鞏固的，運用的。尤其是書面知識點，老師講、學生自讀、齊讀、分組讀等多種形式的記憶。我認為，諸多知識面，教材、輔導教材、資料或其它參考上都有，課前預習時就應該讓學生獲取（至少大部分獲取），在課堂教學中，學生會讀或了解的，教師不應再教；學生通過自身不能理解和掌握的，教師也不能教，教了也白教。課堂上，就是讓學生通過努力，探索學習，獲取新的知識；對已學知識的應用；對事物的發現與思考；發現問題與解決。這樣，學生才能達到自主、思維、探究。

3、課后鞏固，學生是主體

課后的復習和鞏固，學生更應該是主體，堅持讓學生自我復習，先復習后做題。在課堂學習基礎上，進一步探究新問題，這樣恐怕離高效也就不遠了。

二、教師的角色

《標準》中指出：教師是數學活動的組織者、引導者和合作者。教師應該多方面引導學生學會學習的方法和習慣，平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。四是融洽的師生關系，這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知欲的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關系。投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

三、獨特的條件

相對而言，村完校學生基礎薄弱，設備不足，要走獨特的發展道路。我覺得，這種獨特的條件下可以從不同的角度探索。朱镕基說過：“我從小就養成了獨立思考的習慣”。山村的孩子，獨立性相對更強，更會獨立思考許多問題，發展學生自主能力，培養學生獨立思考的能力，可讓學生有更多獨特的思維，獨特的創新。眾科學家的創造水平，正是他們小時候創造性思維發展的必然結果。科學家的創造性思維指向探索人類的未知，小學生的創造性思維指向繼承人類的已知所以我們認為，對小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在教師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發現不同于教科書、不同于教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性……均屬創造性思維范疇。

人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。為此，學校必須做到兩點，一是要正確認識并正視對創造性思維的培養，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的培養目標，把重心轉到培養學生求知欲、獨立性和創造性思維上來。其次是培養學生敏銳的觀察力。大凡具有杰出成就的科學家、藝術家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。山村大世界有更多的空間，我們要保護好小學生強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現問題、提出問題，使他們的創造性思維得到更多的鍛煉和發展。再次是鼓勵學生富有想象。想象是發展學生創造性思維必不可少的條件和重要內容。在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想，獨特的幻想，在科學殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些標新立異者。他們往往獨辟蹊徑，自成一家。對小學生來說，要培養他們敢于堅持自己的觀點，敢于向權威挑戰的精神；盡量引導學生突破定勢的約束，推陳出新；要尊重他們不同尋常的提問、想法；正確對待學生獨特見解，鼓勵學生奇思妙想，勇敢探索。

只要我們教育工作者更新理念、敢于創新，正確引導，就一定能在創新中走得更前，在“高效”上走得更高！

【作者單位：武隆縣白云鄉中心小學校 重慶】