創(chuàng)意解讀文本 催生智慧課堂

《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》稱“解讀”是“通過分析來理解。”那么，文本解讀就是走進(jìn)文本，走近作者，通過分析形成自己對文本的理解。文本解讀是一切教學(xué)活動之始。富有創(chuàng)意的文本解讀，可以催生智慧課堂，讓語文課堂精彩紛呈現(xiàn)。在教學(xué)《黃鶴樓送別》一課時，我從意象入手，引領(lǐng)學(xué)生在語言品味中感受依依惜別之情。

一、黃鶴樓上看美景，緊扣“藏”字，感受別情纏綿之美

“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

這短短一句話洋溢著依依不舍的濃濃真情，這份依依不舍蘊(yùn)含在一個“藏”字里。他們是怎么藏的？為什么要藏呢？這個“藏”字讓你讀懂了什么？男子漢的別情背后，是滿腔的深情，真情！細(xì)細(xì)地品讀一個“藏”字，讀懂的是藏不住的情，直抵人的心靈，“藏”字中流淌的是一種含蓄的纏綿之美。

師：同學(xué)們輕聲讀看景藏情的場景，哪個詞最關(guān)鍵，從這個詞中你感受到了什么？

師：誰來說說。

生：“藏”字最關(guān)鍵。

師：“藏”的是什么？

生：藏傷心。

生：藏離別之痛

生：藏埋在心里的依依惜別之情。

師：他們是怎樣藏的？

……

師：這“藏”字包含了多么深厚的情意啊，誰來讀出這一份情誼？

從關(guān)鍵詞語“藏”入手，經(jīng)過“藏的是什么？怎樣藏的？為什么要藏？”層層剝筍，學(xué)生的理解“拾級而上”。學(xué)生透過字面“一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn) 眺江上景色”，看到了文字后面的一片真情，感受到了別情含蓄、纏綿之美。

二、一杯酒里盛深情，緊扣“滿”字，感受別情熾熱之美

酒在中國傳統(tǒng)文化中，有著重要的地位。逢到喜事，以酒相慶；遭遇煩惱，借酒澆愁；知己重逢，千杯也少；好友分別，酒，也就成了重要的表達(dá)情意的東西。

“終于，李白舉起了酒杯說：‘孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前 往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！’”

“請您滿飲此杯吧！”這滿滿的酒杯里裝著的僅僅是酒嗎？不，還有對孟浩然“人品高潔”、“詩篇譽(yù)滿天下”的敬仰情，還有對孟浩然如“兄長和老師”般關(guān)愛和提點(diǎn)的感激情，還有對兩人跨越十二年的忘年之交的留戀情……李白把師生情，手足情，朋友情……無限的深情都裝在這滿滿的酒杯中，酒滿情更滿。

“孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：‘王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’一個是“請滿飲此杯”，一個是“一飲而盡”，每一個動作，每一句話語，傳遞的都是那無限的友情，那樣真摯，那樣深情，“滿”字中勃發(fā)的是一種豪放的熾熱之美。

師：離別的時刻并不因兩人的不舍而停止前來，所謂的“送君千里，終須一別”，這個分別的時刻必然地到來了。

師：同學(xué)們輕聲讀舉杯話別的場景，抓住“滿”這個詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

……

從關(guān)鍵詞語“滿”入手，教者挖掘了“滿”的三層意思：“滿飲此杯”飲下的是深深的情；“譽(yù)滿天下”表達(dá)的是李白對孟浩然的敬仰；孟浩然的“滿懷豪情”則是勸慰李白。課文中李白對孟浩然的敬仰僅僅只寫了一句話，學(xué)生的理解有一定的難度，教者適時適度地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充了李白和孟浩然的資料，使學(xué)生對“敬仰之情”具體化、立體化。

三、一葉帆中聚思念，緊扣“凝視”，感受別情無盡之美

白帆漸行漸遠(yuǎn)，朋友也漸行漸遠(yuǎn)，李白的目光卻未曾稍離，直至白帆早已消失。這一葉帆，凝聚著李白深情的目光，無限的思念。

“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

“凝視”是專注地看，長時間地看。李白看什么?先是看孟浩然，再是看孟浩然的船。孟浩然的人和船都不見了，“消失在藍(lán)天的盡頭”了，他還在凝視著“滾滾江水”。

波濤滾滾的長江之中，千帆競發(fā)，為何在李白眼里卻只見孟浩然的“孤帆”呢？李白的目光里面也許有什么？“凝視”中展現(xiàn)的是一種不盡的思念之美。

師：踐行的酒喝下去了，友人該登船離岸了，友人就要消失在自己的視線里了。

師：同學(xué)們輕聲讀目送吟詩的場景，抓住“凝視”這個詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：“凝視”是什么意思?

……

（多媒體出示李白佇立江邊的畫面）

師：是啊，李白對孟浩然的情就在默默凝視的目光中，同學(xué)們，如果你就是李白，此時此刻佇立岸邊，望著漸漸遠(yuǎn)去的朋友，你心里會想些什么呢？請大家拿起筆，把心里想的話寫下來。

從關(guān)鍵詞語“凝視”入手，教者豐富了“凝視”的內(nèi)涵：凝視時看什么？從小船離岸一直“凝視”到小船消失在藍(lán)天的盡頭；“凝視”的目光中有些什么？把不盡的思念之美表現(xiàn)得淋漓盡致。

抓重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵詞語，是對學(xué)生粗略的閱讀方式的改良和補(bǔ)充。《黃鶴樓送別》教學(xué)中緊緊扣住“藏”、“滿”、“凝視”三個詞語，讓學(xué)生走進(jìn)文字中，步入畫面中咀嚼、品味，文字背后的那份情便悄悄地撞擊心弦，演繹一場詩意的離別。

“文本解讀是語文閱讀教學(xué)的根，是語文閱讀教學(xué)的起跑線”。有了創(chuàng)造性的文本解讀，才有出彩的語文課堂，才能催生智慧課堂。

【作者單位：灌南縣新集鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇】