體現“說”的重要性

我國教育家陶行知提出過“學以致用”。葉圣陶也極力推崇口頭作文，可見口頭作文對孩子的成長及能力的培養何等重要。為體現語文教學“聽說讀寫”中的“說”的重要性，多年來，我堅持訓練孩子的口頭表達能力，不斷探索口頭作文教學的規律，取得以下幾點體會：

一、口頭作文，提高孩子的學習效率

1、口頭作文能提高作文的效率。口頭作文具有快速思維、快速表達的特點，心想口說，言隨意至，因而同一時間內其數量必然超過書面作文。作文課上先口述作文，有利于打開思路，使書面作文流暢，一氣呵成，提高作文效率。

2、口頭作文具有易傳播、易借鑒的特點。口頭作文打破老師講、學生聽的一貫模式，讓學生暢所欲言。同齡人的心聲容易產生共鳴，能互相欣賞、相互借鑒，從而讓作文思路開闊進步迅速。有一次我讓學生說“我的家人”，第一個學生說媽媽長的怎么樣，如何如何疼愛她；第二個學生說他的哥哥有什么愛好，在他身上經歷什么事；第三個學生借鑒前兩位學生所說的，說了他的爸爸的長相、愛好、故事、與子女的關系，還增添了別人對爸爸的評價。

二、口頭作文，拉近課堂與生活的距離

兒童的語言是從口語開始的，老師與孩子的交流也是口語，而我們的教材用的幾乎都是書面語言，學生作文時，往往比著課文想，比著教材寫故事，寫出的作文較生澀，而口頭作文能彌補這一不足。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。實踐證明，口頭作文能夠用詞準確、靈活，學生能夠把生活中的所見所聞、所想所思說成文，拉近課堂與生活的距離。一次我讓學生口頭作文《一見難忘的事》，我先讓學生回想一下生活中的事，哪件事留下深刻印象或者讓自己有所改變，再讓學生口述作文。有個學生說：“小時侯的一個夏天，我與小伙伴在河里游泳，玩得可高興了，忽然感到腳下沒底了，接著眼前一片渾濁，嚇得一緊張，喝了一口水，趕緊向下扒水，就是不見天，心想這下完了，突然感到一只手抓住了我……等我緩過來神一看，原來是大我兩歲的張山哥哥救了我，哎呀我太感謝他了!這件事我一輩子都忘不了!”聽到這里，我和同學們都感到一陣驚一陣喜，好像自己就在旁邊似的。實踐證明，學生在稍做回憶之后說的非常好，能夠敘事清晰，表情達意生動自然，讓我們深受感動。

三、口頭作文，訓練時機多，方法靈活用。

1、課前活動中訓練口頭作文。從每天的語文課前擠出幾分鐘，我安排兩個人演講，每人兩分鐘時間，可以講路上的所見所聞，可以講他人的好人好事，可以講自己的一些想法，要求用詞準確，語句連貫有一個中心意思，最好有自己的觀點或內心感受。學生參與欲望很強，他們不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們一定會為自己的演講做好充分的準備。能力強的孩子會事先在頭腦中確定內容、組織語言，無論哪一種準備都充分體現了學生積極主動參與的熱情，而后一種學生更是自覺的把說與寫結合在一起，隨著說的好，寫與說會完美的結合在一起。

2、在課堂教學中進行口頭作文訓練。

(1)、靈活運用教材，將口頭作文貫穿于教學的各個環節。如利用課文插圖進行訓練，加強朗讀、背誦、復述等訓練。在教學生《撈鐵牛》這節課時，我讓學生復述撈鐵牛的過程，學生一個個像工程師一樣部署撈鐵牛的準備、指揮撈鐵牛的經過，說時還帶有手勢。通過復述，學生既加深了對課文的理解，又鍛煉了口才。

(2)、創設情境，激發學生進行口頭作文的興趣。

語文課涉及面廣、雜，可以由故事激起學生的續寫，可以由一個悲傷的情緒展開一個故事，可以由一件事情談自己的見解。總之，老師創設一個情境，總能讓學生有口頭表達的話題。記得上一年日本福島核泄漏以后，我國許多地方的人們掀起搶鹽熱潮，鹽價飛漲，幾天之后，一切恢復正常，據說我國鹽廠主要在內地而不在海邊，通過這件事，我讓我們六年級學生談談自己的看法，同學們各抒己見，有的說怕鹽受污染，可以理解；有的學生說鹽是國家控制，不會沒鹽吃，還有的學生說買就買了，壞不了……學生走出課堂的局限性討論社會問題，得益于我創設的一個個具體的情境。

3、在課外活動中進行口頭作文訓練。

許多課外活動舉行中，都有學生口頭表達的機會，如在植樹過程中，讓學生談談以前栽樹的經歷，說在本次植樹活動中學到了什么；在春游活動時談談內心的感受；在體育比賽活動中發表一個激勵的演說；在一些游戲活動中說說游戲規則；在班級文藝演出時向大家致詞等……。學生的每一次表達我們都要給予肯定，并鼓勵他們的表現這樣他們口頭表現的信心增強了，其他學生表現欲調起來了，有利于下次他們表現得更好。

4、做到口頭作文與書面作文的協調統一。

葉圣陶先生曾說過：“口頭是語，書面是言\"。我們從小學的語言就是口頭和書面的完美結合。我們的書面作文是對口頭語言的記載，在作文教學中我們習慣讓學生先口頭作文，再書面整理，書面整理時注意用詞準確，用一些修辭手法裝飾文章，再讀一讀看是否通順，是否表現出真實的情況，這樣逐步把作文進行完善。

總之，口頭作文在整個小學階段是非常重要的，它使學生做作文的起始階段變得輕松自如，讓學生的作文水平提高的更快，讓學生學習語言的能力更加實用。

【作者單位：商丘市第一實驗小學 河南】