濃濃愛意 深深真情

情境教學(xué)—情境教育是一項既有實踐意義又有理論價值的實驗研究，為全面實施素質(zhì)教育探索了一條科學(xué)、有效的途徑，提供了一種成功的模式。這項實驗研究豐富了中小學(xué)教育理論，在教育思想觀念、教育教學(xué)原則以及課程內(nèi)容等方面，揭示了小學(xué)教育的規(guī)律，提供了鮮活的研究材料。同時生動地說明，教育理論只有同教育實踐相結(jié)合，才能有新的發(fā)展，教育家只有在校園豐厚的土壤里才能得以誕生和發(fā)展。下面談?wù)勎以谛抡n程的實施過程中，在美術(shù)課堂上采取情感教學(xué)方式的幾點體會。

一、共同體驗成長的快樂

契柯夫說：“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重的氣氛，這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成?！苯虒W(xué)實踐中，我們應(yīng)該建立和諧的教學(xué)氣氛，觸動學(xué)生積極情感。做為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動的參與。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張。所以要以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生為了完成任務(wù)而被動地去學(xué)習(xí)。

如《面具》一課，導(dǎo)入時讓學(xué)生回憶聽過的童話故事，將自己最喜歡的角色想象出來，并根據(jù)故事情節(jié)表演。課前，我把學(xué)生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，幾乎所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來，各小組都特別為我準(zhǔn)備好角色。上課時，只見一個個臉上帶自己做的面具，身著自己設(shè)計盛裝的演員們，演出了各種各樣的節(jié)目，他們的表演令人回味，一組比一組精彩。至于課本的主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門，有的學(xué)生在紙上畫了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，更多的學(xué)生自己想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番風(fēng)味……大家在課堂表演中不僅十分開心，而且又很好的完成了原來覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。

二、共同徜徉情感的世界

葉圣陶曾說過：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作?！焙玫淖髌肥亲髡咔閯佑谥?，溢于言表的產(chǎn)物。如果不能領(lǐng)會作者感情，就不能說真正讀懂了作品。美術(shù)教師是美術(shù)作品藝術(shù)情感的傳播者，應(yīng)對作品具有豐富的審美情感，教師在授課前必須深刻把握作品的思想感情，把握作品的情感，并設(shè)法傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴。藝術(shù)自古至今一直反映著人類的生活，凝聚著生命力和愛，通過對藝術(shù)品的欣賞，要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)充滿神奇和美妙的藝術(shù)氛圍中來，幫助他們找到天真無邪的充滿愛的世界。

三、共同享受激勵的力量

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的回答、作品進(jìn)行評價時，要盡量注意以表揚鼓勵為主，使每個學(xué)生都能體驗到成功。對于低年級兒童來說，贊揚多于批評的效果遠(yuǎn)勝于批評。英國教育學(xué)家洛克說“兒童一旦懂得尊重于羞辱的意義，尊重于羞辱對于他的心理便是最有份量的一種刺激，保護(hù)它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量?！钡湍昙壎螌W(xué)生一聽到教師夸獎他畫的好，就高興、興奮，心里就有一種成功和滿足感。表揚對于他們來說，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心地去創(chuàng)作。因此，幾乎在每堂的創(chuàng)作課以后，我都會抽一定的時間組織學(xué)生進(jìn)行評價反饋。讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅，使學(xué)生樹立起創(chuàng)作的自信心和自覺性。我們千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不要否定學(xué)生的作品，可以給他指出缺點，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。實際上對于學(xué)生，不管作品完成的好壞，還是回答問題的錯對，只要他是用心完成的，都應(yīng)該得到教師的肯定。做為教師，點評時我注意多講優(yōu)點，多肯定他們具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們心悅誠服的接受別人對自己的評價，對教師產(chǎn)生信任感與敬佩感。教師在教學(xué)中對學(xué)生要報以積極的期望和要求，教師要相信學(xué)生是有潛能的，他們的潛能是可以發(fā)展的。如果教師總是認(rèn)為學(xué)生笨，教不會，帶著這種消極的態(tài)度去從事教育，帶這有色眼鏡去看待學(xué)生，注定整個教育一開始就失敗了。

總之，情感在美術(shù)教學(xué)中無處不在，它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的要素之一，它以趣味、愿望、熱情等形式構(gòu)成學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)中起到驅(qū)動、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用。作為美術(shù)教師，一定要舍得將“情感”投入到日常的美術(shù)教育中去去。

【作者單位：贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】