愉快教學在課堂中的實施方法

如何把學生培養成為有創造才能的人才，實施“愉快教學”是一個重要的途徑，其核心是在教學中激發學生產生濃厚的學習興趣。孔子云：“學而時習之，不亦樂乎？”說明學習本身就是充滿快樂的。學生能從中獲得滿足，并充分認識到“樂”是治學的最高境界。在多年的教學中我深刻的認識到要提高學生學習的主動性，激發學生的快樂因子尤為重要，下面就我在教學中的一些經驗同大家談談。

一、遵循愉快教育原則，讓語文課堂充滿快樂因子

1、學生主體性原則

學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體。教師要善于激發和調動學生的學習興趣，有目的、有系統地組織和指導學生積極認知實踐。還要積極開發學生現有發展水平和蘊含的潛力，通過點撥使每個學生能自覺地進行學習和探究活動。愉快教育講究寓教于樂。“樂”從何來？“樂”只能從學生主體的自我活動、自我實踐的內在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主活動式教育。

2、教育藝術化原則

講究教育藝術，不只限于部分藝術學科，而是指教育教學的一切領域。就是提倡多種教育藝術的優美配合，如語言藝術、演示藝術、體態藝術、文學藝術、問題藝術等等。實施教育藝術美，不只要求教師技巧美，還包括學生學習美。當然學生的學習美是在教師指導下，得以實現的。因而教師要有意識地指導學生進行審美性學習。教育藝術化的關鍵就是讓學生在較短時間內進入審美欲層次，從而變“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉到“我要學”，實現學習上質的轉變。

3、教育情感性原則

教育過程中，教師要注意調控自己的情感指向，幫助學生不斷獲得滿足。教師要注重建立“情緒潮”，使整個教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，并濃化信息的感情色彩，不要把知識講成冷冰冰的真理。要以情激情，以情引趣，以情育人，實現知情統一的和諧優化。

二、教育創造性原則

創造性是教育藝術的精髓。通過我多年的教學經驗證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無定法”，關鍵在于創造。實施愉快教育，必須改變傳統的“我講你聽”的僵死方法。代之以生動活潑靈活多樣的形式。要做到學先進不模式化，學別人經驗時，努力創建自己個性化的教育風格。要以課堂教學為突破口，在教學教育、課外活動、社會實踐等方面制定發展兒童創造意向、創造思維、創造技能的措施。課前教師努力發掘教材的創造因素，課上采用多種生動活潑的形式，增加學生實踐活動的機會；課后引導學生接觸社會，努力將課堂教學與社會生活溝通，使學生在愉快中學，在樂中創造，實現“教育過程最優化”。只要教與學都具有創造性，師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和興趣，迸發出創造的火花。

三、課堂教學實施“愉快”方法

課堂教學是小學生學習的主要內容，實施愉快教育，必須加速改進語文課堂教學。

1、教學觀念的轉變，促使課堂教學的改進

馬克思說過：“任何一切改革都是隨著觀念的轉變而開始的。”在語文課堂教學活動中，施教者應徹底轉變教學觀念，從傳統的注入式過渡到啟發式，從單純的知識傳授過渡到學習方法的傳授，授人魚不如授人以漁。新課程教學應該注意培養學生的自主性和差異性，采用各別化、探究性教學方法引導學生學習，應尊重學生的主體性，促進他們身心和諧發展，這樣使得教育過程成為人類不斷獲取知識、提升精神、完善自我的歷程。

2、傾聽學生的聲音，以學定教

教師往往容易固守教學大綱、標準答案，“戴著腳銬跳舞”，課堂教學忽略了學生而成為一言堂，學生厭、拒學。教師應從實際出發，充分考慮學生的潛能和發展最近區域傾聽學生的聲音，留給學生學習的自由。我認為，要讓學生對學習有興趣，教師應發揮的不是主體作用而是主導作用，應精心設計并組織好學生的學習實踐活動。

3、加強課外活動和社會實踐活動

形成開放性的語文教學，開展各種語文課外活動和社會實踐，是課堂教學的補充和延伸，是愉快教育得以實施的重要保證。語文課外活動包括表演課本劇、校園文學社、故事會、課外閱讀等形式。如上《奴隸英雄》一文時，就可排演課本劇，學生從場景、道具、服飾、配樂等“一手操辦”，通過對文中人物的語言、神態、動作、心理等潛心揣摩，既加深了對課文的理解，又提高了綜合運用知識的能力。

四、提高教師自身的“愉快”情感修養

因為愉快教育是情感教育的一種模式，包含了許多的情感因素，為了今后能更好地實施愉快教學提高教師自身的情感修養至關重要。

1、教師必須具備良好的職業情感。不管是“學困生”還是“優等生”，教師都要真正用心去關懷，愛護他們，只有這樣，良好的師生情感關系才能建立和鞏固。

2、教師必須具備較強的情感理解力和表達力。教師要向學生傳達各種各樣的情感，首先要深刻地理解課文，從課文的整體入手，對文學語言和文學欣賞有完整、清晰、生動的感知，通過聯想，在再創造想象中與作者產生情感的共鳴。

3、教師必須具備較強的情感控制力。教師一踏入課堂就應及時進入教師的角色，不要把課外的各種復雜的心情帶入神圣的課堂，絕不把個人不健康的情緒帶入課堂，以免影響學生。教師一旦走上講臺，就應是一個忘記自身情感狀態，全身心投入到教學情境中的人。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”語文教學要從現實出發，充分尊重學生的主體地位，挖掘自身潛能，激活學生的快樂因子，增強學生學習語文的欲望和自信心，促使學生積極主動參與語文學習，提高語文能力。

【作者單位：永城市第三小學 河南】