情景教學在復習課中的運用

情景教學是根據教學內容的要求，創設合適的環境、氛圍及教學方式使得學生有身臨其境的感覺，以自身的經歷來獲得知識的一種教學方法。學生以這種方式獲得的知識會留下深刻的印象。它的關鍵在于充分調動學生已有知識經驗，為學生創設了一個豐富而實在的語境，讓學生在情境中學會自主建構。通過在復習課中實施情景教學，以自身的經歷來獲得知識，增強了趣味性的同時，又實現了知識鞏固和能力培養的目的。幾年來，筆者一直專注于“運用情景，開展復習課教學”課題實踐研究，發現這種教學是一個行之有效的方法。

一、創設游戲競賽情境，激發復習興趣

由于小學生的特殊的生理和心理特點，他們喜歡唱歌、畫畫、跳舞及做游戲，他們充滿好奇心，對新鮮事物特別感興趣。游戲能夠激發兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要。將復習內容通過游戲，勢必會激發學生的復習興趣。在復習教學中，筆者創設了一系列固定項目的游戲戲內容，如猜謎、聽口令做動作、傳卡片、找朋友、畫畫并涂色、“什么不見了”等，深受孩子們所喜歡。如學過了顏色類的單詞，我和學生玩傳卡片游戲，帶領他們涂一涂 Colour the door green .Colour the bird black;畫一畫Draw a yellow shirt. Draw an orange orange，這樣，學生不僅復習了顏色類的單詞，還復習了水果、服裝、物品等單詞，可謂“一箭雙雕”。小學生非常想得到老師的表揚及同學的羨慕。他們有著強烈的愿望想成為勝利者。因此在課堂中采取各種各樣的競賽，不僅可刺激他們的合作的能力，還能提高他們學習效率。筆者常在復習課中采用組與組比賽的形式進行看圖說單詞，猜單詞，寫單詞，抽簽唱歌、讀書、背誦，回答問題等。如復習牛津小學英語6A Unit 4我們可將1-3單元的詞語進行歸類，如public sign，months，days，things and so on；“The first letter”即根據首字母寫單詞，利用分小組的形式，看誰寫得多。這樣的分組競賽形式，增強了學生的合作意識和集體榮譽感，學生能夠將復習轉化內驅力，自覺主動的復習，為小組爭光。

二、創設背景知識情境，加強聽說訓練

小學新課本重點在聽和說方面，復習課更離不開聽說訓練，教師可利用課本的背景知識創設一定的情境，在復習課上加大學生聽說方面的訓練。例如在小學低年級教材中有“Merry Christmas”一課。教師可利用這一背景創設一情境。可先復習哪些單詞是可作為禮物的單詞，再可復習“There is…”“There are…”句型，最后讓學生把單詞和句型融合表演出過圣誕節送禮物的內容。在這種情景中老師可以刺激學生學習的興趣并訓練他們綜合使用語言的能力，很自然地就把分散的知識整合融為一體。當然教師節，母親節，兒童節等節日都可根據實際需要作為背景來創設。課堂上每位學生都爭先恐后地投入進去。這不僅讓學生快速地復習整合了所學知識，又了解了西方文化，在新奇與趣味中鍛煉運用語言的能力，升華了書本知識。

三、創設多種認知情境，強化知識記憶

心理學家做過一個測試，在認知相同內容時，采用不同的方法學生的認知速度也不同。測試結果如下表所示：

因此，老師在復習課教學時，教師可根據教學目的和要求來選擇相應的教學材料，運用多種認知方式，加強學生對知識的再次記憶。如復習四季知識點時，可采用簡筆畫來創設情景。在黑板上畫上四棵大樹，一棵有小葉子，一棵有大葉子，一棵有水果，一棵光禿禿，并在周圍畫上一些小雪花。學生一看就明白，根據簡筆畫來復習復述課文比讓他們背誦效果要好很多。當然利用圖片編對話也是復習的好方法。

四、創設情景短劇情境，形成知識系統

譯林版《牛津小學英語》4B教材中前四個單元內容分別為A new student. At a party. What’s your job? Buying fruit.怎樣把這四個看起來沒有一點關系的課文融為一體來復習？我設計了一個情境，以西游記為背景，先介紹師徒四人的特征，用的是第二單元的句型 Who’s the man with / in …讓學生來猜，吸引學生的注意力，后用白骨精抓走唐僧引起他們的好奇，然后帶領他們闖三關救出唐僧。闖三關的內容就是綜合了前四個單元的重點單詞，詞匯與句型。學生學習興趣很高，效果也不錯。這一復習課的目的就是通過教師對教材的通讀、鉆研教材，深入領會教材的設計理念、基本內容和整體框架，經過精心設計把學生的原有知識進行整合、歸類、疏理、歸納，利用復習這一契機，將學生原有的知識和現有的知識進行有機的聯接，教會學生進行綜合整理歸納知識，學會復習。

五、創設媒體視聽情境，提升復習效率

在英語復習教學中，多媒體的使用可以給學生留下栩栩如生的印象。這是因為多媒體能把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融為一體，其全新的海量信息源、全新的交流方式、全新的情境體驗能為英語學習和使用提供了全新的環境，為學生學習提供了交流、習作和成果展示的空間，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性和創造性。而在英語復習課堂中使用多媒體教學手段，我們的定位是，其目的一是加大復習課密度與容量，使復習更具效率；二是增加自主選擇學習的機會，激發學生嘗試欲望，使學習變得更加主動、有趣味。如通過課件超鏈接設計，讓學生自選（水果、動物等）等題組，或設計各檔分值題，學生可以根據自己的實力，量力而行地選擇訓練題組，進行嘗試學習，這樣使每個學生都獲得成功的機會，享受成功所帶來的快樂。

【作者單位：揚州市邗江區實驗學校 江蘇】