提高幼兒混齡教育實踐效果的途徑

混齡教育是把不同年齡段的孩子混合在一起活動的管理教育方式。幼兒混齡教育就是把不同年齡段的幼兒混同在一起進行教育的組織形式。現在，全國很多幼兒園多把幼兒園混齡教育作為研究項目，進行不斷的實踐和探索。本文試圖從客觀性、現實性等角度來探討提高幼兒園混齡教育的實踐效果的途徑，為促進幼兒教育理論研究發展做出貢獻。

一、幼兒園混齡教育的現狀

目前，絕大多數幼兒園都采用同齡編班的教育組織形式，嚴格依據年齡(一般是1歲以內的年齡差)把幼兒劃分成小班、中班和大班。這種同齡編班的形式優點是，便于實施集體教學，是與我國長期以來大一統的學校課程體系相一致的。同齡編班的不足是，較少考慮兒童的個別差異而導致“一刀切”的教學方式等。同時，也有教育專家認為，絕大多數幼兒因獨子女而缺乏兄弟組妹而導致異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能彌補這種缺失和不足，從而會對幼兒的社會化發展造成某些潛在的不利影響。

為了改變同齡編班教育或混齡教育可能存在的不足，部分幼兒園或教育專家開始了各種形式的混齡教育的嘗試，如“部分混齡”或“完全混齡”，“間斷性混齡”或“連續性混齡”等，試圖補償獨生子女社會化方面的某些缺憾。

二、混齡教育的現狀分析

混齡教育有許多顯著地優勢和特點，可以歸納如下：

一是能提高幼兒解決問題的能力。在幼兒的活動過程中會出現各種各樣需要解決的問題，不同年齡的幼兒在一起時，他們會表現出同齡人無法比擬的解決問題的能力。二是能提高社會交往能力。混齡教育活動不僅能提供給孩子相互交往的機會，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語言表達能力和社會交往能力。第三，能力強的小組孩子能和大組孩子一起活動，能解決原來“吃不飽”的現象，滿足他們自身發展的需要，同時認為自己有時可以超過哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念；第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們在愛和關懷的氛圍中對自己也充滿了信心。五是促進教師能力的提高，提高教師在教育活動中的觀察與反思能力。 “混齡教育”研究需要教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現，并及時給予幼兒以指導和幫助，教師們生成新課程的能力便能得到提高。

混齡教育也存在一些不足，主要表現在以下幾個方面： 一是和中國傳統教育不相契合。二是大齡幼兒的表現，教育、示范性無法充分發揮。三是幼兒教育目標任務完成率不足。

三、提高幼兒教育實效性的途徑

（一）提高混齡教育的家庭、社區參與度。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，混齡教育只有幼兒園與家庭共同配合，爭取家長的理解支持和主動參與，才能達到的效果，在家庭和社區中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康和諧發展。利用召開家長會、舉辦家長家教講座、向家長開放半日活動，讓家長耳聞目睹，使家長對混齡教育中有于獨生子女的成長優勢有更深的理解，對混齡教育充滿信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們在幼兒園結交的兄弟姐妹得到了家長的認可，節假日家長相互邀請相互作客，結伴去社區、郊外開展一些有益的活動，在社區宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，使幼兒園、家庭、社區之間，教師、幼兒、家長之間產生互動的教育功能，從而營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區的教育氛圍。

（二）提高混齡教育中的體育活動比例。

體育活動是幼兒喜歡并且參加最多的活動，幼兒在活動中能夠得到強烈的情感體驗，以“大帶小、小促大”進行混齡晨間活動，幼兒相互學習、相互幫助，克服困難，學會本領，讓他們產生一種喜悅心情，感到自己很能干并增強學習的自信心。要有計劃的安排晨間活動的內容，如民間游戲，集體舞，各類比賽游戲等，形式要有集體活動，小組活動和自由活動，在集體活動時，提供4-5個不同年齡要求的游戲同時進行，幼兒可按興趣選擇游戲，這樣不僅能有助于幼兒身體發育和健康，而且也能有助于鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系，培養幼兒的自信心和社會交往適應能力。

（三）提高混齡教育的區域化活動比率。

愛活動是幼兒的天性，開展區域活動是針對幼兒的特點所采用的一種適應不同兒童個性需要發展水平的教育形式，根據教育特點，各班圍繞一個內容設置多個活動區域，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經驗也就不同，幼兒積極操作，反復實驗，自由交往，不懂的、不會的就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會樂意相互幫助，相互學習，幼兒在快樂的氣氛中相互適應，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達成一種構識，正是由于這各學習和磨擦使幼兒學會了適應，學會了社會公德，逐漸由自然人向社會人過渡。

（四）提高混齡教育主題化、節日性。

一年中有許多節日，如民間傳統的春節、元宵節、端午節、中秋節、具有紀念意義的三八節、五一勞動節、六一兒童節、教師節、國慶節等，這些節日都是開展活動的主要渠道。三八婦女節活動，可讓小朋友們合作制作“光榮花”到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐囑咐弟弟妹妹：看見了阿姨要說阿姨辛苦了，祝你節日快樂。六一兒童節的親子活動，是家長和孩子們最快樂、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現孩子們的才華和家長們的關心。除了節日活動外，全園混齡活動經常開展，如：哥哥姐姐牽著弟弟妹妹的手，去觀賞大自然的美景，陶冶孩子們的身心，開闊孩子們的眼界。

總之，“幼兒混齡教育”的研究是一個長期積累的過程，“以大帶小”只是其中的一種培養形式。我們應遵循幼兒教育的規律，不斷探索，不斷實踐，將混齡教育滲透于各個領域。

【作者單位：宿遷市府苑幼兒園 江蘇】