以《沉浮與什么因素有關(guān)》一課為例談合作學(xué)習(xí)有效性

在我們的科學(xué)課堂之上，還存在著那種看似熱鬧、成效較低的合作學(xué)習(xí)。從眾多的科學(xué)課堂教學(xué)案例來(lái)分析，影響合作學(xué)習(xí)低效性的原因有很多，就目前的表現(xiàn)來(lái)看，是由以下幾方面原因造成的：1、合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不當(dāng)；2、組內(nèi)氛圍不合諧；3、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；4、老師監(jiān)控不到位等。現(xiàn)以《沉浮與什么因素有關(guān)》一課教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)合作學(xué)習(xí)有效性的些許想法。

一、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

一節(jié)課中科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑很多，有學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)等方式。一般來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容不宜采用合作學(xué)習(xí)。

如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課的引入實(shí)驗(yàn)，有的老師在上課的時(shí)候可能會(huì)讓學(xué)生把胡蘿卜、石塊等七種物體放入水中再做一遍沉浮實(shí)驗(yàn)。但這七種物體的沉浮學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)了， 這里再做就顯得多余了。這里更為重要的是學(xué)生思維的推進(jìn)，所以以老師的引領(lǐng)最為恰當(dāng)。先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把七種材料按體積大小、輕重排一下隊(duì)，發(fā)現(xiàn)不同材料的物體它的沉浮和體積、輕重?zé)o關(guān)，這里出現(xiàn)了一個(gè)思維沖突。利用教師演示把全體學(xué)生的注意力集中到思考：物體的沉浮究竟和他們因素有關(guān)呢？從而進(jìn)入到這一節(jié)課科學(xué)方法教學(xué)的重點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)變量控制的方法。極其自然地引入到了這節(jié)課的重點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了課堂的效率，對(duì)學(xué)生思維的梳理、發(fā)展也有幫助。

而那些體現(xiàn)了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，具有發(fā)散性和探究性的問(wèn)題或者當(dāng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)有困難時(shí)適合采用合作學(xué)習(xí)。如《沉浮》這一課中學(xué)生有兩次合作學(xué)習(xí)比較好的時(shí)機(jī)，一是在控制變量的條件下，研究物體的沉浮與體積、輕重之間的關(guān)系；另一次是改變瓶子在水中的沉浮。像第一次合作學(xué)習(xí)是在思維沖突的基礎(chǔ)上，又獲得共識(shí)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用，這種方法叫控制變量。在這個(gè)前提之下，把兩套材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的圓柱體交給學(xué)生研究。學(xué)生自主地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，并且在合作過(guò)程中交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和想法，使課堂也收到了較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、合作學(xué)習(xí)的目的

合作學(xué)習(xí)中效率低下還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的目的不明確，為了合作而合作，使合作學(xué)習(xí)流于形式，活動(dòng)也就失去了它原有的意義。

如《沉浮》這一課中第二次合作學(xué)習(xí)——“改變瓶子在水中的沉浮”中，一位教師在上課時(shí)提問(wèn)：老師這里有一個(gè)瓶子，你能用什么方法讓這個(gè)瓶子剛剛沉入水中？由于教師這個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生的注意力馬上就被轉(zhuǎn)移到如何用剛剛好的水，改變這個(gè)瓶子的沉浮。本來(lái)一個(gè)挺有思維含量的合作學(xué)習(xí)，變成了一個(gè)游戲。其實(shí)這個(gè)合作學(xué)習(xí)是對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)以后的一個(gè)應(yīng)用，這里方法的使用較實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)說(shuō)比較重要。假如老師在提問(wèn)時(shí)再追問(wèn)一句：并思考一下你是用什么方法來(lái)改變瓶子的沉浮的。最好讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)合作看到瓶子的沉下去了，并想到用改變重量的方法確實(shí)可以改變物體的沉浮。

作為教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，我們對(duì)于學(xué)生每一次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，想要達(dá)到什么樣的思維訓(xùn)練的效果，最好有一個(gè)細(xì)致、全面的考慮，才能讓我們的合作學(xué)習(xí)更為有效。

三、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控

教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有效的調(diào)控能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行。

在《沉浮》一課中，教師可以運(yùn)用多種方法對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。如第一次合作學(xué)習(xí)探究沉浮與物體體積、輕重的關(guān)系，這里面包含著兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。教師除了下去指導(dǎo)外，還可以用實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)指導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)。有一位老師的記錄單是兩個(gè)大水槽，用不同顏色的圓片和圓柱分別代表體積相同輕重不同的圓球和輕重相同體積不同的圓柱，讓記錄的材料與學(xué)生實(shí)驗(yàn)中用的材料一一對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生課后的記錄，而且讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，結(jié)論的得出就如同順?biāo)浦邸?/p>

教師上課過(guò)程中言語(yǔ)的調(diào)控對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性也起著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)文要善于啟發(fā)孩子的探究、反思。如在第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與物體的輕重、沉浮無(wú)關(guān)時(shí)，教師要用言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料上的缺點(diǎn)，一步步順著學(xué)生的思維下來(lái)，自然而有效。而有時(shí)老師幽默的言語(yǔ)也能讓學(xué)生分散的注意力集中到合作學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、材料的選擇

材料在合作學(xué)習(xí)中也起著畫龍點(diǎn)睛的作用，材料使用不恰當(dāng)容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，把學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)放在跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的地方，使合作學(xué)習(xí)低效。

如《沉浮》一課中，第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中七種材料的體積大小都是有考慮的，曾經(jīng)有一個(gè)老師在選擇材料時(shí)沒(méi)有好好下功夫，到正式上課時(shí)學(xué)生把材料一排隊(duì)就傻了，物體沉浮竟然和物體的體積排列有關(guān)系了，大的容易浮，小的容易沉，主要是一塊石頭選擇太小了。就是這樣一個(gè)小小的疏忽，讓整節(jié)課都大打折扣。

曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)《光是怎樣傳播的》的課，那節(jié)課教師對(duì)一支激光筆的妙用，讓整節(jié)課大為出彩。這支激光筆貫穿了學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)，用這支激光筆串起整節(jié)課的合作學(xué)習(xí)。一開始老師先把激光筆夾在后面的架子上，然后讓學(xué)生猜測(cè)光是怎樣傳播到黑板上去的，然后讓一位學(xué)生去演示光傳播的路線。在這里看似是一位學(xué)生在參與，其實(shí)是整個(gè)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的思維都跟著這支激光筆在動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的有效性就體現(xiàn)出來(lái)了。

總而言之，“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，獲得了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)與人合作，這才是使孩子終生受益的東西。

【作者單位：寧波市東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江】