談小學數學探究性學習的策略

探究性學習是以學生探究為基本活動的一種教學形式。它強調主動探究，自主學習，解決問題，這是一種學習理念和方法。數學的本質是發現問題，解決問題，是主觀建構，所以，小學數學課堂更適宜展開探究性學習。那么，我們在小學數學的教學中，應該如何實施探究性學習呢？我認為不妨從以下幾方面入手：

一、營造民主寬松的學習環境

寬松的學習環境，平等和諧的學習氛圍，可以讓學生在課上敢于發表自己的意見。教師的微笑和寬容的態度，可以讓學生容易接近，也能調動學生學習的積極性和主動性，使學生樂于展現自我，可以保證探究活動順利、高效地進行。教師還要充分信任學生，相信他們的發展潛力，放手讓學生探索研究，在探索過程中，要多給予鼓勵、肯定和贊賞學生。如果學生在探究過程中出現問題和偏差，要耐心的指導學生分析、反思、總結，并幫助他們找到解決問題的辦法，更好的完成探究學習任務。

例如：在教學進位加時，過去教師常常是利用小棒，逐步引導學生在操作的過程中，逐步概括進位加的計算方法。這樣做忽視了原有的生活經驗和知識基礎。如果我們換一種方式展開教學，或許會有更好的效果。要讓學生主動去思考，主動去探究，因此那天上課時，我在黑板上直接寫出了36＋35，并問學生：“能用什么方法計算呢？”學生們可能有用口算的方法：30＋30＝60，6＋5＝11，60＋11＝71；或者用擺小棒的方法；還可能用列豎式的方法，在黑板上列出豎式并講解。然后再讓學生們說一說：5＋6滿10了怎么辦？從而概括出進位加的方法。用這樣的教學方法，能找準教學的起點，讓學生們在自主、互動的氛圍中探索交流學習數學。

二、創設探究學習的最佳境界

探究的最佳境界，就是要讓學生主動參與，讓探究成為心理需求。如果要做到這樣，就需要我們教師通過各種形式的課堂導入、問題設計，引發學生的學習興趣，燃起學生的智慧火花，開啟學生的思維閘門，使問題的探究正好處于學生的最近發展區，使問題的探究正好處于學生們想迫切解決的方向。

例如：在學習了取商的近似值以后，有這樣一組題：（1）每套成人裝用布2.6米，150米布可以做多少套？（2）每個油桶最多裝油2.5千克，要裝油36千克，至少要這種油桶多少個？要求是：得數保留整數，應當怎樣取近似值？學生憑著已有的經驗，用四舍五入法講得頭頭是道，聽者也隨聲附和，一派非常清楚明白的樣子。這時有個學生提了個問題：做完57套衣服后，剩下的布料還夠嗎？裝滿14 桶油后，剩下的油怎么辦？學生們頓時從清醒變糊涂了。此時，他們陷入原有認知的困惑，迫切需要解決矛盾。于是，熱烈的討論展開了，最后學生們在自己的討論和探究中，找出了符合實際的正確答案。

三、創設學生熟悉的問題情境

學生熟悉的問題情境有很多，可以是以前學過的舊知識，也可以是與生活密切相關的數學常識。但是要把這樣的情境搬到數學課堂上來，還是需要教師花費一番心思的。問題情境的創設，要有一定的思維空間，不能太難，也不能太容易。要通過你所設置的問題激發學生的求知欲望，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。

例如：在教圓的周長時，因為圓是小學階段最后學習的平面圖形，學生已經具備了一定的圖形知識及圖形轉化方法，為此我做了如下設計：先復習舊知：長、正方形有什么特征？長、正方形的周長怎么計算？它們的周長與誰有關系？這幾個設問的目的是讓學生在新舊知識之間找到結合點，即周長與誰有關系？有什么關系？有一定的倍數關系嗎？再引導設問：圓的周長與什么有關系？是否也與誰有一定的倍數關系呢？問題一經提出，學生則沿著一定的思維方向探索圓的周長的知識。通過設計問題情境，使學生明確探究目標，給思維以方向，讓他們產生強烈的探究欲望；給思維以動力，讓學生在情境中積極主動獲取知識，體會所學知識的數學價值。

四、指導方法讓學生善于探究

學生的探究能力不是天生的，如果沒有教師的從旁指導，和日積月累的慢慢滲透培養，學生是很難學會探究的方法和步驟的。這就需要我們在教學時，應時刻注意指導學生探究問題的方法，讓學生們在學習的過程中，逐步體驗和掌握探究問題的一般步驟與策略，讓探究能力成為自己學習數學的技能，并在以后各個學科的學習中，都能有所助益。

例如：在教平行四邊形面積時，我引導學生通過觀察、實驗，把平行四邊形轉化成為學過的長方形，再通過猜想、驗證、推理，得出平行四邊形的長就是轉化后長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，從而推導出平行四邊形的面積一底X高。學生們經歷這樣完整的推導過程后，他們可以感受到問題的探究一般要經過仔細的觀察、合理的想象、提出假設、驗證結論這些步驟。這就是一種科學的探究問題的方法。學生們通過這一次探究過程的學習，能夠理解科學探究的方法與本質，在以后的探究活動中（如探究三角形面積、梯形面積、圓面積公式時）便會有觸類旁通的頓悟。

總之，我們要不斷地學習和探索，在每一次教學后，都要反思自己的得與失。我們要立足新課程，積極思考，努力為學生營造自主、發展的空間，讓學生學會用探究式的學習方式，讓數學課堂真正動起來， 讓數學課堂充滿生機和活力，讓學生在愉悅的環境中，快樂健康的成長！

【作者單位：南京師范大學附屬淮陰實驗小學 江蘇】