寓情感教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)

新課標(biāo)帶動(dòng)了教育改革，指引出一個(gè)體育教育發(fā)展的新方向，新的體育教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和個(gè)性的發(fā)展。情感教學(xué)的出現(xiàn)，是新課標(biāo)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充。現(xiàn)行的小學(xué)體育教材經(jīng)過多次改革，選用的都是一些流行的體育項(xiàng)目和健身理論，飽含著韻律美、形態(tài)美及情趣美等諸多美感，更儲(chǔ)藏著不少的情感因素。而且體育課本身就是很強(qiáng)調(diào)行為美感的課程，對(duì)于情感教學(xué)的開展，是相對(duì)其他課程所獨(dú)有的有利條件。所以研究就小學(xué)體育課上的情感教學(xué)展開討論，希望能對(duì)目前的小學(xué)體育教學(xué)起到一定借鑒作用。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象 小學(xué)體育課中的情感教學(xué)。

2、研究方法 文獻(xiàn)資料法：

通過有關(guān)參考文獻(xiàn)，資料的查閱中得到借鑒和啟示，以幫助本研究的深入探討。

二、結(jié)果與分析

1、情感教學(xué)的理論闡述

（1）情感的定義

情感，是主體對(duì)客體事物是否滿足自己需要時(shí)所持的態(tài)度體驗(yàn)，是人的主觀體驗(yàn)。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、自我情感等等。情感的發(fā)展，是個(gè)性的情感機(jī)能和情感品質(zhì)在有利于個(gè)人成長發(fā)展和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。

（2） 情感教學(xué)的定義

情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，充分發(fā)揮和提高學(xué)生情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的完善，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)輔助手段。

（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)期待強(qiáng)化

雖然新課標(biāo)推出已有時(shí)日，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，依然以傳統(tǒng)方法為主。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直忽視情感的功能效用，他們把情感視為傳授知識(shí)的“副產(chǎn)品”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的伴發(fā)現(xiàn)象。

隨著信息發(fā)展日益迅速，人們思想觀念的轉(zhuǎn)換越來越快，接受新事物及應(yīng)用新事物的能力也越快，按部就班，生搬硬套的教條式上課方式，已越來越不受歡迎。我們的社會(huì)迫切期待新的突破。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。

2 、目前小學(xué)學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度

情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感培養(yǎng)，首先要求學(xué)生對(duì)體育課感興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度比較積極，就為情感教學(xué)的開展奠定了一個(gè)很穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

部分學(xué)生不愿意與教師交流。分析其原因，我認(rèn)為首先是教師的教學(xué)態(tài)度過于懶散，與學(xué)生交流不充分；其次是教師沒有充分了解學(xué)生，沒有掌握學(xué)生的審美和性格特征；再次，教師在課堂上與學(xué)生交流方式不恰當(dāng)，與學(xué)生有隔閡。

課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。教師在課堂上不單是一個(gè)知識(shí)技能的傳授者，在課堂常規(guī)教學(xué)之外，圍繞著師生之間各方面的情感交流。

如今很多教師利用學(xué)生把體育課當(dāng)成娛樂的心理，在課堂上劃出大部分的時(shí)間供學(xué)生自由活動(dòng)，使得“放羊”現(xiàn)象普遍起來，逐漸形成了一股強(qiáng)大的教學(xué)風(fēng)氣。表面上看起來學(xué)生對(duì)體育課的興趣很高，課堂氣氛也比較活躍，但是從本質(zhì)上來說，這不能算是有利于學(xué)生全面發(fā)展意義上的體育課。從學(xué)生的角度來說，他們只是期待能有一節(jié)完全自由的“課”，而不需要和教師有多少情感交流。從教師的角度來說，只要給學(xué)生一定的自由空間就能把學(xué)生對(duì)體育課的熱情保持住，也不需要強(qiáng)調(diào)情感交流了，免得引起學(xué)生的不滿。

師生之間情感交流的匱乏，并沒有在課堂氛圍上表現(xiàn)出來，而既然課堂結(jié)構(gòu)本身不符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，那再好的課堂氛圍也是沒有意義的。從學(xué)生對(duì)體育課的興趣來說，這是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但是想要在這個(gè)基礎(chǔ)之上開展情感教學(xué)也是很不容易的。學(xué)生已經(jīng)在類似“放羊”的體育課上自由成習(xí)慣，不愿意受任何束縛，否則很容易與教師作對(duì)，進(jìn)而引起惡性循環(huán)。

目前小學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度比較積極，但是對(duì)教師的態(tài)度有點(diǎn)冷漠，明顯反映出的問題就是教師在課堂上的作用沒有體現(xiàn)，學(xué)生和教師的互動(dòng)極少，學(xué)生只對(duì)體育課的時(shí)間空間感興趣，而不是體育課的內(nèi)容和教師。

當(dāng)然，小學(xué)體育課上的情感教學(xué)的開展，對(duì)體育教師自身的素質(zhì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，包括知識(shí)的全面性，健康的體魄和精神狀態(tài)，以及優(yōu)良的社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞能力等等，都是目前大多數(shù)體育教師所不能同時(shí)具備的。體育教師自己也是從學(xué)校里走出來的，所以這也是對(duì)目前體育院校的一個(gè)新目標(biāo)。課程的優(yōu)化、教學(xué)方式的新穎合理性等，都能有效提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，否則很容易走入一個(gè)惡性循環(huán)。

三、結(jié)論

1 、情感教學(xué)是提高小學(xué)體育課的教學(xué)效果的必然發(fā)展趨勢(shì)。

2 、傳統(tǒng)的體育教學(xué)期待強(qiáng)化。

3 、目前小學(xué)生對(duì)體育課的興趣有利于情感教學(xué)的開展。

4 、目前小學(xué)生與體育教師的情感交流匱乏。

5、情感教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求高。

四、建議

小學(xué)體育教師不但要有良好的情感，而且要有善于揭示教材中蘊(yùn)含的情感因素，善于搜集社會(huì)中、生活中，歷史上和現(xiàn)實(shí)中的典型人物，典型事例，做好情感的滲透、升華、渲染和情感的激發(fā)。老師要把對(duì)自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么興趣，知道了這些，老師就能夠安排學(xué)生的練習(xí)，才能使學(xué)生練習(xí)起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺得高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí)，使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。

小學(xué)體育教師自身素質(zhì)需要大幅度提高，還需要更全面的能力，除了課堂上，在課后也需要和學(xué)生有更多的情感交流。使體育課走上一個(gè)引領(lǐng)課程改革潮流的主導(dǎo)課程。

【作者單位：昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】