小學數學教學中應用現代教育技術的利弊分析

一、應用現代教育技術的好處

（一）借電教創設情景導入，激發探究興趣

好的開頭是成功的一半，生動形象的導入更容易引起孩子的興趣。如：教學第一冊中的“8的加法和8減幾”的內容時，我用動畫導入，放映夏天時小朋友在游泳池快樂的游泳嬉戲，說說誰的膽子大，誰膽子小，來引起學生探究的興趣，幫助學生觀察圖。讓學生在不知不覺中進入角色，列出算式，解決問題。

（二）運用電教媒體體現直觀，解決問題。

讓學生成為學習的主人就必須培養運用數學知識去觀察、分析、解釋身邊各種實際問題的能力在課堂教學中，教師可以把重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，容易理解，記憶牢固。

（三）用電教充分調動情感。

學生愛聽有趣的故事，在教學中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、趣聞等，可以起到很好的教育作用。例如：動畫出示場景天快下雨了，小螞蟻很著急回家，但他們必須算出包袱上的數才能找到家。螞蟻問“大家能幫助我們嗎？”既復習了內容，又培養了助人為了的精神。

二、應用現代教育技術普遍存在的不足之出

現代教育技術教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。全國許多學校花費了大量的財力和人力改進教學環境，其目的就是為了提高教學水平，提高教學質量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。

（一）學習不積極，不能熟練掌握技術

很多教師不能熟練地掌握“現代教育技術”這門技術，許多設備形同擺設，不能在教學過程中靈活運用，達到教學要求，提高教學水平，更好地培養人才。

表1 現代教育掌握情況調查取樣分布表

（二）現代教育媒體與傳統教學不能優勢互補

傳統課堂教學教師的“教”，由于受教學活動計劃性、預設性的影響，學生很多人在觀念上存在著誤區 ，認為現代教育技術的應用已是一種時髦，有的老師甚至將誤認為現代教育技術是全能的，每節課最好都用.其實現代教育技術必須與傳統教育技術相互協作。

隨機聽了多節課以后，總結教師在教學過程中運用信息技術的情況如下：

（三）不能根據目標選用，確定方法

傳播學奠基人施拉姆說：“對于教學活動來說，只有最恰當的媒體而沒有最好的媒體。”可好多教師卻不管需不需要，恰不恰當，都用多媒體上課。粉筆扔了，秀美的板書沒了，朗讀也被多媒體替代了，有的老師甚至將開場導入都錄成制成幻燈片，整個教學過程中老師說幾句可有可無的廢話。造成運用了現代教育技術卻走進了另一個教育技術的單一化。

通過調查表明：

2 平時教學使用情況

三、應用現代教育技術存在問題的對策

（一）針對現代教育技術的弊端，結合教學工作提出現代教育技術運用標準：精心、恰當、互補。提高課件使用實用性、針對性；

（二）根據實際情況，恰當的選用現代教育技術，使其更好的適應兒童的身心發展的特征。將現代教育技術與傳統教學手段結合，避免本末倒置；

（三）樹立新的教學理念，提高教師對現代信息技術的能力，靈活設計現代化教育技術背景下的數學教學活動，實現教與學過程的最優化。

電教手段使數學有了生命力，只有根據需要，合理、恰當、巧妙的使用電教輔助教學，才能增加了“潤物細無聲”的教學效果。

【作者單位：連云港市建國路小學 江蘇】