談小學數學課堂中的合作學習

現在當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。數學課堂也是如此，看似艱巨的學習任務通過小組之間的合作，會變得輕松而簡單。合作學習往往會活躍課堂學習氣氛，起到事半功倍的效果。

一、合作學習的重要性

現在獨生子女的家庭比較多，孩子們缺少合作的氛圍和環境，他們習慣上以自我為中心，沒有合作的意向。所以要讓他們有合作的想法和做法，要讓他們從中受益。課堂教學中的“小組合作”這種教學與學習的模式就非常重要。通過小組合作，提高學習效率，優化了學習方法。大多數學生不能主動的學習，家長由于各種原因能夠監督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，有的學生就在混日子，基于這些原因班級分組就顯得尤為重要。

二、合作學習的注意點

1、發揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現哪能些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優勢互補？

2、分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。

3、優劣互補，好、中差合理搭配。課堂教學中的小組合作，最常見的就是兩人一小組就是同桌兩人為一小組，或四人一小組就是前后排四人一小組，按照成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，在按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，成績好的為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習。

4、教師參與合作學習的全過程。教學中的小組合作交流時，教師不應等待，不應觀望，更不應干自己的事情，而是深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學環節的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調控的職責。教師可以隨時參與其中的任何一小組的交流，聽取他們的不同觀點，以便到總結時向全班同學匯報，而且教師的參與更能調動學生的積極性，讓他們更加積極地參與到討論中。

三、合作學習的時機性

1、在新舊知識銜接處，開展小組合作學習。小學數學知識大部分是從原來有的知識基礎上隱身來的。教學時應做好鋪墊和引申。由于學生的知識水平和能力的差異，有的學生能較好進行知識的正遷移，而有的學生就感到學得困難，存在許多疑難問題。這時組織學生進行小組合作學習，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認識和理解的作用，從而順利完成新舊知識的遷移。

2、在學習重難點是，開展小組合作學習。學生在認知活動中出現思維障礙而無法排除時，也就是教學重難點。這時教師有意識組織學生進行小組合作學些，讓他們交流討論，發揮學生的主體作用與合作力量，調動學生的積極性，共同探討，有利于學生學會并掌握教學中的重難點，同時也培養學生探究問題與寫作精神。

3、在自主學習之后，開展小組合作學習。在小學數學教材中，大部分知識是學生通過自學就能掌握的。教師再教學中教師要經常指導學生自學，是一種有效的教學方法。但是由于個性差異，在自學的過程中，學生對于知識的理解程度不一樣。因此，在學生自學之后，教師不要急于講解，而是留一定的時間讓學生把在自學生中遇到的問題相互交流，相互切磋，互通有無，使得“教學相長”，培養學生自主學習與合作學習的能力。

4、在歸納法則、解釋概念是，開展小組合作學習。法則、概念都是利用教材提供的材料，通過觀察、比較、抽象、歸納而得來的，推到過程枯燥無味，不能激起學生學習的興趣。如果組織學生進行小組合作學習，既可以調動學生的積極性，又可以集思廣益、協作攻關，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。

5、在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習。在小學教材中有許多需要學生動手操作的動手實驗，通過分析試驗的結果發現、探究、總結規律。有時靠個人的力量是不夠的，需要集體的力量共同完成。這時又要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習中的問題。

6、在解答“開放性”問題時，開展小組合作學習。為促使學生的思維創新意識的培養，在教學中，教師要設計一些開放性問題。可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。

要想讓學生在合作學習中取得好的成績，還要建立良好的獎勵機制，讓學生在獲得成功的同時還有精神和物質獎勵，學生就會樂此不疲，信心百倍的去進行合作學習了。

總之，“合作學習”是新課程所倡導的一種新德學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫不學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極地作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高合作學習的時效性。

【作者單位：盱眙縣實驗小學 江蘇】